對於這些學校主動放棄聽陳立課的決定。
對於實驗中學來說只有好事，沒有壞事。
包括保安，這段時間，他們天天要核查進來的人到底是不是別的學校的人，如果不小心放了一個冒充的人進來，發生了什麼事，他們的責任就大了。
其實也不是這些學校想主動放棄，只是他們經過討論，一致認為陳立是故意的。
一節40分鐘的課，陳立用20分鐘讓學生做題目，之後就是針對上一節課的題目進行講解。
這些操作，所有學校都會使用。
只是根據他們的經驗，這些對於學生的提升並沒有多大的作用。
根本沒有學習之處。
一開始還以為陳立只是安排一天或者兩天這樣的課程。
他們還是安排老師帶著裝置來聽課，同時也希望把課程的內容帶回去分享。
只是一週下來，陳立所有講課內容都是一樣的。
不是故意也沒有人會相信。
一週後已經有學校主動放棄聽課的機會，但還些學校還是想著，會不會有奇蹟，才堅持多三天。
剩下的兩天已經直接放棄了。
至於實驗中學，傳聞成績的提升，他們只好想別的辦法去了解了。
這期間，培正中學的陳校長反而沒有再問陳立是否轉會的事情了。
不知道他聽說了陳立在實驗中學故意透過測試而忽悠別的學校老師，還是真的覺得沒有希望。
總之，陳立的事就慢慢地平靜了下來。
5班與6班的數學還是陳立在講課，曹老師其實也回到了學校，只是他死活不接回這一攤事，還主動在陳立的座位上聽陳立的講課。
陳立也沒有反對，只是希望他們真的能站在學生的角度來為學生講課。
不要像往常一樣，所有老師用的都是一種方式去講。
不會針對不一樣的學生進行改變。
這與聽網課已經沒有多大的區別的。
……
而從實驗中學很多老師開始聽陳立講課，又在辦公室與陳立分享教學經驗開始，
實驗中學的老師講課風格都在改變。
有很多年輕的老師改變得更大，他們按照新年代新思維，也創了很多自己的獨特想法，不再與之前教研組制定的方案去教學。
課堂上沒有了死氣沉沉的氣氛，所有學生在40分鐘課堂時間，已經能全程投入。
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