第一次講課，陳立順利完成了，接下來就是其他教授的現場輔導。
只不過……
有些人為了想聽多幾次陳立的講解，又開始圍在陳立的身邊，用各類自己找回來的題目進行請教。
有些排不上號的人，才選擇其他教授。
這樣也讓一些教授不爽了，好像自己真的不如陳立。
但回頭一想，如果剛才的那一節課，讓他去講，根本不可能有這樣的效果。
沒有辦法。
現場效果是最好的成績單。
別人能做到這樣的場面，自己做不到的話，就根本無話可說，只能接受。
接下來的幾天時間，陳立陸續把物理，化學，生物等科目也講了一遍，這一次真的征服了所有學生與教授。
並不是說教授們不懂題目，不會解題，而是效果。
讓很多教授覺得自己之前的教學方式有點落後。
最後幾天的時間，那些有螢幕前的教授都不裝了，直接跑到大教室，與學生一起聽陳立的講課。
只是他們兩者之間的學習目的不一樣。
學生是學習陳立的不一樣的解題思路。
而教授們就在學習不一樣的教學方式，讓自己授人的水平提升。
同樣，陳立的各種靈活貫通的解題方式，也讓學生與教授們獲益良多。
總之……
陳立的聲望慢慢地在這群中建立起來了。
或許也有一些人不認可，只是這一批人數已經很少了。
至於衡省的人，大部份都認真聽，只是有小部份人還是在做自己的事，是懂了，還是心裡不服，這已經不重要了。
因為最終還需要有選拔賽。
檢驗效果的一次終極考試。
你不聽課，不提問，最終吃虧的是誰呢，只有你自己。
因為這個訓練課也只有10天的時間。
如果準備時間再長一點，可能江別來也不會採取這種激進的方式。
在沒有收到陳立的教學效果報告之前，他這種方式是有很大的賭博成份。
如果效果不好，極有可能就會出現國際賽出問題的局面。
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