“謝謝。”我也夾了一半煎餃給曉曉，“我媽早上現包的，還是溫的，快吃吧！”
我們相視一笑，開始享用這簡單的午餐。
秋風輕輕拂過，藤蘿架上幾根枯枝輕輕碰撞，發出細微的聲響。
“歷史考得怎麼樣？”曉曉一邊小口咬著煎餃，一邊問道。
“還不錯，沈老師講得生動形象，我現在還記憶猶新呢！”我嚥下口中的醬牛肉，“洋務運動那道大題，我幾乎是把沈老師講課的脈絡又複述了一遍。”
“我也是！”曉曉眼睛一亮，“寫到‘中學為體，西學為用’的時候，我都能想起小姨模仿頑固派搖頭晃腦的樣子。”
“哈哈哈哈！”我們都笑了起來。
陽光透過光禿的藤蘿架，在石桌上投下細碎的光斑。
雖然藤蘿葉子早已落盡，但這熟悉的地方依然讓人感到安心。
“下午語文要加油啊！”曉曉認真地說，“孫老師說了，作文一定要把握好論點。”
“嗯，我知道。”我點點頭，“你也是，別寫得太急，注意時間。”
我們邊吃邊聊，偶爾有落葉飄到石桌上，曉曉會輕輕把它們拂去。
這一刻，考試的緊張彷彿都消散在這秋日的暖陽裡。
下午三點整，語文考試開始。
“請考生檢查試卷是否完整，現在開始答題。”
試卷很長，現代文閱讀、文言文閱讀、詩歌鑑賞，一路做下來，時間緊迫。
直到翻到最後一頁，作文要求躍入眼簾：“請以‘論“拿來主義”’為題，寫一篇不少於800字的議論文。”
我心中驀地一動。
孫平老師強調的論點、論據、論證三要素，還有他重點講解的舉例、對比、比喻論證方法，此刻在腦中清晰地排列開來。
沒有太多猶豫，我提筆在草稿紙上勾勒提綱。
開篇點題，闡明“拿來主義”的本質是“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。
接著，我用對比論證，先批駁了“閉關主義”導致落後捱打，再批判“送去主義”實為賣國求榮，
從而反襯出“拿來主義”的積極意義。
然後，重點展開舉例論證。
這時，我想起了曉曉轉學回來後，我們互相交流學習筆記的情景。
她帶來了油田一中更靈活的解題思路，我保留了四中更紮實的基礎訓練。
這種取長補短，不正是學習上的“拿來主義”嗎？
雖然不能直接把這個例子寫進作文，但這個聯想讓我的思路格外順暢。
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