張老師笑了，看向雙胞胎：“你們願意教同學們嗎？”
“願意！”念福念貴異口同聲。
接下來的半節課，變成了“簡易植物生長符教學課”。雙胞胎站在講臺上，一步一步教同學們畫符。當然，他們教的是最簡化的版本——只有三條主紋路，不需要注入太多靈力，效果弱一些，但對普通植物來說足夠了。
張老師給每個同學發了一張特製的黃紙——其實是美術課用的宣紙，臨時裁的。硃砂用的是紅色水彩筆。
“第一條線，從左上角開始，斜著畫到右下角，要流暢……”念福在黑板上畫著示意圖。
“第二條線，從右上角到左下角，和第一條線交叉……”
“第三條線，在中間畫一個圈，把交叉點包起來……”
孩子們學得很認真。雖然很多人畫得歪歪扭扭，但都努力模仿。
畫完後，雙胞胎走下講臺，挨個檢查，幫同學們修正。
“你這個交叉點要再明顯一點。”
“圈畫得太大了，小一點能量才集中。”
“線條不要斷，要一氣呵成。”
當所有同學都畫好後，張老師宣佈：“現在，把你們的符咒貼在自己的盆栽上。我們來做為期一個月的觀察實驗。每天記錄植物的變化，看看符咒到底有沒有效果。”
教室裡頓時熱鬧起來。孩子們紛紛把自己的符咒貼在花盆上，然後圍在一起討論。
“我的綠蘿葉子好像更亮了！”
“我的仙人掌刺好像變硬了？”
“我的吊蘭……哇，真的有新芽冒出來了！”
雖然效果沒有雙胞胎那盆小番茄那麼明顯——畢竟同學們畫的符是簡化版，而且沒有靈力注入——但仔細看，確實能看到細微的變化。那些植物都“精神”了些，像是睡醒了一樣。
下課鈴響時，孩子們還意猶未盡。
“老師，”班長周小雨問，“這個實驗能持續做下去嗎？我想看看一個月後，這些植物能長成什麼樣。”
“當然可以。”張老師笑著點頭，“而且我有個提議——我們把所有盆栽集中起來，放在學校門口的展示架上，讓全校同學都能看到。這不僅是科學實驗，更是咱們班對‘環保’和‘自然能量’理解的展示。”
“好主意！”
“那我們每天輪流照顧！”
“我要給我的盆栽取名字！”
孩子們興奮地計劃著。
第二天，學校門口的多功能展示架上，整齊地擺滿了六年級三班的盆栽。每盆植物旁邊都貼著小標籤，寫著植物的名字、主人的姓名，還有一句“植物生長符實驗進行中”。
很快，這件事就在學校傳開了。
“聽說了嗎？六三班在用符咒種植物！”
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