僅靠京師本部，遠遠無法滿足。建立遍佈帝國主要區域的分校，可以就近培養，快速輸送，滿足地方治理、經濟開發、技術應用的需求。
其二，文化統合。
帝國疆域內民族眾多，文化各異。單純依靠軍事征服和行政管轄，難以實現長治久安。
透過建立分校，推廣以漢字漢語為基礎、以儒家倫理為底色、以實用科學為特色的“帝國標準教育”，可以有效地促進文化認同，塑造“大宋子民”的共同身份認知，鞏固統治。
其三，文明輸出與軟實力擴張。
對藩屬國和外國設立“合作書院”，是一種更為高明和長遠的戰略。
它不直接佔領土地，卻透過教育、知識、文化的傳播，潛移默化地施加影響。
學習漢學、科學，使用漢字教材，接受大宋的學術標準，久而久之，這些國家的精英階層，其思維方式和價值觀將不可避免地受到大宋文明的深刻影響。
這是一種比槍炮和商船更為持久、更深層次的征服。
同時，這也是一個視窗，可以吸引、網羅全球的頂尖人才為我所用，並展示大宋的開放與自信。
其四，知識匯聚與創新驅動。
帝國大學本部作為總樞紐，透過遍佈全球的分校與合作書院網路，可以更便捷地收集世界各地的知識、資訊、物種、技術。
東瀛的銀礦開採技術、南洋的香料種植、殷洲的農作物、歐洲的數學、天文學新發現……都可以透過這個網路匯聚到京師，經過消化、吸收、再創新，進一步鞏固大宋在科技和文化領域的絕對領先地位。
詔令既下，雷厲風行。
帝國財政撥出鉅款，工部派出最好的工匠，從本部抽調的教授、博士們打點行裝，奔赴四方。
奉天分校依託遼東工業基地，重點發展工學、礦冶；西安分校承襲古都文脈，側重歷史、考古、經學；成都分校立足天府之國，發展農學、水利、醫藥；
廣州分校面向南洋，側重商學、航海、熱帶醫學；武漢分校坐擁九省通衢，發展法學、政經、交通；杭州分校毗鄰富庶江南，側重文學、藝術、紡織；
伊犁、碎葉兩分校，則肩負著在邊疆傳播教化、培養本土官員、研究西域中亞歷史地理的重任；
新汴京、金山兩分校，則是帝國在新大陸的文化與科學前哨，旨在同化移民、研究殷洲獨特生態與資源；
東都、獅城兩分校，則是控制東瀛、經略南洋的重要文教支點。
各分校的建設，大多在原有州學、府學基礎上擴建，或擇地新建。
建築風格雖因地制宜，但核心的教學區、圖書館、實驗室、宿舍區，都遵循統一規劃，體現著帝國大學的嚴謹與氣度。
與此同時，遠在萬里之外的各合作書院，也開始破土動工或掛牌成立。
漢城的“明誠書院”、京都的“同文館”、曼谷的“光華學院”、巴黎的“東方學院”、倫敦的“華夏研究院”……這些名稱各異，但都與“帝國大學”緊密聯絡的文化教育機構，如同星星之火，開始在世界的各個角落點燃。
帝國大學的全球分校與合作書院網路，就像一張精心編織的、覆蓋全球的智慧之網。
它不僅為帝國培養了源源不斷的本土人才，促進了境內各族的文化融合，更以一種溫和而堅定的方式，將大宋的文明範式、知識體系、價值觀念，播撒向整個世界。
知識的力量，與軍事、經濟的力量交織在一起，共同構建著紹統時代“天下一家”、“華夏主導”的世界秩序。
這所沒有圍牆的“全球大學”，其影響力，將遠比任何艦隊或商隊，更為深遠和持久。
