老王激動得臉都紅了。一個普通工人，因為一個建議，就得到了命名權，還要當老師。
這件事在工地引起了轟動。工人們發現，原來自己也能創新，也能當老師。
學習熱情被徹底點燃了。以前是“要我學”，現在是“我要學”；以前是“領導講什麼我聽什麼”，現在是“我有什麼問題就問什麼”。
林秀順勢推出了“技術革新獎勵制度”：凡是提出合理改進建議的，不論職務高低，一律給予獎勵。獎勵不大，可能就是一本書、一支筆，但榮譽很大。
兩個月下來，工地收到了兩百多條改進建議。有的優化了施工工藝，有的節約了材料，有的提高了效率，有的保證了安全。
林秀把這些建議整理成冊，命名為《水電站冬季施工技術彙編》。這是第一本完全由一線建設者編寫技術手冊。
“林主任，這本手冊……要出版嗎？”老吳問。
“要，而且要大量印刷。”林秀說，“不只是我們這個工地用，要推廣到全國。讓所有在冬季施工的工程，都能借鑑我們的經驗。”
這就是她的格局——從不把知識據為己有，總是全力推廣，全力分享。
但學習不只是技術學習。林秀髮現，工地的管理也存在很多問題。比如，材料管理混亂，經常出現浪費；比如，施工組織不合理，經常出現窩工；比如，安全措施不到位，經常出現險情。
“這些問題，也要透過學習來解決。”她在一次管理幹部會議上說，“技術重要，管理同樣重要。好的管理，能讓好技術發揮最大效果；差的管理，會讓好技術大打折扣。”
她開始給管理幹部上課。內容從最基本的計劃管理，到複雜的資源調配；從質量控制，到安全生產。
“大家看這個施工進度圖。”林秀展示了一張網路圖，“關鍵路徑在這裡。如果我們能縮短關鍵路徑上的作業時間，整個工期就能提前。”
“怎麼縮短？”
“有很多方法：增加資源，改進工藝，最佳化順序。”林秀講解，“但最重要的是，要識別出哪些是關鍵作業，然後集中力量解決。”
幹部們聽得認真。他們大多是部隊轉業或工農幹部出身，有幹勁，但缺乏系統的管理知識。林秀的課，讓他們開了眼界。
“林主任，您這些管理方法……是從哪學的？”有人問。
“主要是從實踐中總結的，也參考了一些國外的經驗。”林秀說，“管理也是科學，有規律可循。咱們要做的，就是掌握規律，用好規律。”
她特別強調了安全管理的學習。“安全不是口號，是科學。”她說，“每一起事故，都有原因；每一個隱患，都能預防。關鍵是要學習安全知識，掌握安全技能。”
她組織了安全知識競賽，開展了應急演練，建立了安全隱患排查制度。工地的安全狀況明顯改善，兩個月來，沒有發生一起重傷事故。
學習的熱潮從工地蔓延開來。附近的村民聽說這裡有技術培訓，也跑來聽課。開始是幾個人，後來是幾十人，最後上百人。
“林主任，這些村民……也教嗎？”老吳問。
“教，為什麼不教？”林秀說，“他們學了技術，可以去其他工地幹活，可以回家搞建設，都是為國家做貢獻。”
她為村民們開設了專門的課程：砌築、木工、電工、機械操作……都是實用的技能。
村民們學得很用心。他們知道，這些技能能改變他們的生活。事實上，已經有不少村民在工地找到了工作，成為了技術工人。
“林主任，您真是我們的大恩人。”一個老村民握著林秀的手，“我兒子以前只會種地，現在學會了開卷揚機，一個月掙的比一年種地還多。”
“這是他自己努力的結果。”林秀說，“只要肯學，就能改變命運。”
這話說得實在。在那個年代，學習確實是改變命運最可靠的途徑。
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