浩震宇想了想：“洪勝舅舅也許是開啟這些問題的缺口，於是浩震宇皺起的眉頭又鬆開了，他生出了一種探尋秘密的心理，打算今天下午從洪勝舅舅那兒突破了。
站在浩震宇身邊的安雪，被浩震宇這臉色上的前前後後變化，弄得有點吃不消了，心裡莫名的想到：“這浩爺爺到底是為什麼呀？臉色瞬間變來變去，一會愁眉苦臉，一會唉聲嘆氣，一會又心情大好。還當著他們所有人的面，真奇怪。”
安雪終於問了出來：“浩爺爺，你怎麼了？你有什麼事情嗎？”
浩震宇的思維其實是拋錨的，被安雪這一問，才轉了回來，這才發現周邊四個人，都在盯著他看。他有些不好意思的，舉了舉安雪剛才寫下的那首詩，說道：“我看著小雪兒的這首詩，走神了。”
然後他又低下頭，對安雪問道：“雪兒，你為什麼要寫李商隱這首詩呢？這首無題詩，你能理解它的意義嗎？”
安雪聽了，輕輕的回答道：“李商隱的這首《無題》詩：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”是中國古典詩歌中極具代表性的愛情詩之一，情感深沉、意境悽美，表現了詩人對愛情的執著、堅貞與無奈。
“相見時難別亦難”，開篇即點出主題：相會之難與離別之痛同樣深切。兩個“難”字疊加，強化了情感的沉重感。這不僅是空間上的阻隔（如戀人分隔兩地），也暗含命運、社會或現實因素造成的無法圓滿。
“東風無力百花殘”。借景抒情。東風本應帶來生機，但“無力”，象徵希望渺茫；百花凋零，暗示美好事物的衰敗。這一句以自然景象烘托出內心的哀傷與失落，營造出一種淒涼、蕭瑟的氛圍。
“春蠶到死絲方盡”，運用比喻。“絲”諧音“思”，春蠶吐絲至死方休，比喻思念之情至死不渝。這是一種極致的執著，表達了詩人對愛情的忠貞與無怨無悔。
“蠟炬成灰淚始幹”。蠟燭燃燒自己，流淚直至燃盡成灰。比喻為愛奉獻一切，直到生命終結。淚水象徵痛苦與思念，“淚始幹”意味著只有生命終結，思念才停止，極言其情之深之苦。
浩爺爺，這像不像王國維所說的：“一切景語皆情語。”李商隱以極富象徵意味的語言，將個人情感昇華為永恆的藝術之美，使這首詩成為中國文學史上不朽的經典。
“可是浩爺爺，我更喜歡現代語言風格解釋的那兩句。‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。’
浩震宇看了一下身邊的小安雪，忍不住又蹲下身將她抱在懷裡，問道：“你前面解釋的很好，把每一個句子都說的一清二楚，才九歲的孩子，能理解這麼深刻，還能引經據典一樣，爺爺給你點一個大大的贊。請你告訴浩爺爺，為什麼喜歡春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹？這兩句呢？”
安雪歪著小腦袋盯著浩震宇的臉說道：“當然可以。我喜歡它們，是因為這兩句原本寫的是愛情的至死不渝，卻在時光的流轉中，被賦予了新的靈魂。”
“今天，我們常常用它來形容老師，形容那一盞在深夜仍亮著的檯燈下，伏案批改作業的身影；形容那三尺講臺上，沙啞卻堅定的聲音。”
“老師就像燃燒的蠟燭，明知燃燒自己，卻依然選擇點亮黑暗。老師點燃智慧的光，給迷茫的心靈映照方向。老師用溫暖的光捂過多少求知的心。為學生照亮前行的路。”
“老師不求回報，只願你走得比他們更遠；老師甘於平凡，卻在平凡中撐起一片星空；老師是光的傳遞者，是靈魂的擺渡人。 而老師的愛，如蠶絲綿長，如燭火不熄，縱使歲月流轉，依然溫暖人間，他們就是一群無私奉獻的人。”
浩震宇被安雪的回答徹底驚呆了，怔怔的盯著安雪的小臉，卻不知道該說什麼了。
浩夜、秦育良自是理解安雪的想法，更知道她為什麼會說出這樣的話，而且小臉還有點激動，此刻也漲得緋紅。
秦育良不無擔心的看著此刻的安雪，也不知道該說什麼了。
浩夜淡淡的說道：“小雪真是太聰明了，才上四年級就把李商隱的這首《無題》解釋的這麼完美，老師都佩服你了。”
浩夜說這句話，當然是為了轉移話題，不想讓浩震宇再問下去，他生怕牽起安雪的傷心事。
此刻的浩震宇，卻沒顧及到知子莫若父這個說法，而是對安雪說道：“小雪兒，你好像特別喜歡老師這個職業，這是你將來的夢想嗎？”
這問題很跳躍，但也是那個時代常問孩子的問題，你長大了想要幹什麼？是當科學家還是醫生？是當農民，還是工人？等等。
安雪聽了浩震宇的問話，卻沒有再回答，只有淚光在眼圈中打轉，他轉過身對秦育良說道：“秦爸爸，我想回家了。”
