他朝林子陽這邊走來，看了一下他的“鬼畫符”，隨後說道，“同學，你不是計算機專業的吧？你這寫的一點兒也不規範。
我們的操作必須嚴格按教材上的格式，用行號，不要用這些花哨的箭頭，機器不認這些東西。”
林子陽看向這位計算機老師，“老師，我覺得這樣更清晰，而且邏輯關係一目瞭然，雖然機器不認，但人能看得懂，極大的化繁為簡。”
計算機老師哼了一聲，“可重點是要讓機器看懂，不是讓人看懂。同學，你不是計算機專業的，對這方面的知識不瞭解，還是不要參與我們的研究了。”
林子陽知道他這個方法才是以後的主流，打孔的日子不會持續太久，但既然這位計算機老師不信他，甚至還生氣了，林子陽也懶得在這上面和對方爭執辯論。
教室裡的同學繼續著自己的操作，林子陽擔心媳婦兒累著，便按老師所教授的方法，按他的要求，幫陸曉雪打孔。
雖然他不是計算機專業的學生，但這方面的知識，他還是爛熟於心。
陸曉雪無條件相信林子陽，接受他的幫助。
雖然她老師質疑林子陽，但陸曉雪不為所動。
因為之前她學不明白的時候，可沒少請教過林子陽計算機方面的專業知識，她男人每次都給她講解的非常好。
如果林子陽對計算機知識沒有足夠的研究，不可能給她答疑解惑。
有了林子陽的幫助，陸曉雪做起來輕鬆多了。
不到一個小時，上課的同學們都把自己做好的穿孔卡片，交給了教室裡的一位操作員。
收上所有同學上交的卡片，那個操作人員便開始把卡片疊放入讀卡機。
隨後機器便發出有節奏的“咔嗒”聲，把卡片一張張吸入後，孔洞資訊轉為電訊號。
緊接著，這位技術員走到DJS9-130的主控臺前，按下了幾個按鈕，磁帶機便開始轉動。
此時所有學生都屏住呼吸，盯著那臺行式印表機。
一開始，印表機嘎吱作響，吐出幾行正常的表頭和資料。
可很快，印表機的速度開始異常加快，紙面上出現的不再是數字，而是一行行混亂的字元，以及重複的亂碼。
緊接著印表機又狂吐白紙，而主機的版面上，也出現了幾個紅色警告燈，在急促地閃爍。
技術員趕緊終止了執行，臉色也隨之沉了下去。
計算機老師看到這情況，趕緊上前檢視情況。
他看到打印出的亂碼和操作檯日誌，便換了一組同學的卡片，看看到底是機器的問題，還是學生製作的卡片不合格。
他換了一組同學的卡片，這個問題再次出現了，只是這次亂碼出現的位置稍有不同。
面對這情況，計算機老師眉頭擰了起來，嘴裡嘟嚷著，“這是死迴圈呢？還是資料溢位？”
他心裡更傾向於認為，是某個物理環節出了問題，於是又繼續嘟囔著，“可能是讀卡機不穩定，亦或是有同學的卡片迭序錯了，還可能是卡片有損壞？”
想到這種可能，計算機老師便衝今天上課的同學道，“大家重新檢查一下自己的卡片順序，尤其是得注意一下，邊緣有沒有破損，捲曲，然後等下一節課，我們來進行實驗。”
