沒辦法，林子陽只能在心裡盤算著，怎麼找藉口，說自己看過什麼書。
盤算了一會兒，林子陽找到了說辭，然後衝老師說道，“老師，我愛人是計算機專業的學生，所以我平時也比較喜歡看一些計算機專業的相關書籍。
嗯，平時我會看《計算機工程》和《電子技術學報》上的一些前沿討論，另外還會看一些翻譯過來的蘇聯學習資料。
當然，更多還是我自己喜歡琢磨，我把機器想象成一個有規則的世界，然後順著它的邏輯，去推導問題。”
林子陽的這個回答，既謙虛，又巧妙的解釋了自己為什麼對計算機方面的知識鑽研的那麼透徹。
計算機老師看林子陽的眼神，由讚歎變為驚訝。
這小子，竟然是用這種方法鑽研的？
未免也太牛了吧？
自學鑽研的知識，竟然能學的這麼好？
他們京大計算機專業的學生，估計沒一個有他這個外專業的學生學的好。
既然林子陽懂這麼多，想到他之前提出來的那個“流程圖”，計算機老師頓時來了興趣。
他覺得，既然林子陽這麼難的問題都能發現並且解決，說明他在計算機領域造詣頗深，那麼他說的“流程圖”，肯定也不是隨口瞎謅的，而是真的可行。
於是這位老師衝林子陽追問道，“同學，關於你之前提到的那個流程圖，回頭有時間，咱們能聊一聊嗎？”
如果林子陽說的真可行，那以後就有辦法降低學生們學習和操作的難度了。
對上這位老師略帶祈求的目光，林子陽點了點頭，“嗯，可以。
不過老師，這段時間我比較忙，抽不出時間。
等我忙完了，有時間了，一定找你好好聊聊。”
見林子陽答應了這事，計算機老師高興的應了一聲。
同林子陽聊完這事，這個老師又轉向機房裡其他計算機專業的學生，說道：“大家今天也看到這麼個情況了，咱們班陸曉雪同學的愛人，今天算是給咱們所有人都上了一課！
咱們遇到問題，解決問題呢，不能只看表面，而是需要深入理解機器的執行原理！
他的這個思路和方法，值得我們每個人去學習！
現在開始，各小組依次上機吧！”
隨著計算機老師話落，機房裡圍著林子陽的學生們才散開。
但仍然有幾個對計算機技術痴迷的男生，激動的朝林子陽擠過來，忙不迭的衝他請教道，：“同學，那個十六進是怎麼看日誌的？溢位到底怎麼判斷的啊？”
見這幾位同學虛心請教，林子陽沒有表現出來任何不耐煩，而是耐心的同他們解釋起來。
想到這些計算機專業的同學學到的專業知識還不夠多，基礎也比較薄弱。
所以同他們解釋的時候，林子陽用盡可能通俗的語言，好讓他們聽懂。
這幾位請教林子陽的同學們，聽他說完，都有一種恍然大悟的感覺。
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