開學測驗65分的打擊，像一盆冰水，澆滅了凌凡因寒假進步而滋生的些許浮躁，卻也讓他的頭腦變得更加冷靜和清醒。他不再將分數視為唯一的目標，而是開始更深層次地反思自已的學習方法和思維模式。這種反思，在他下意識地觀察班級裡另一個極端——林天——時，變得愈發深刻和鮮明。
林天，一個彷彿為物理而生的名字。他幾乎從不預習，上課時常一副沒睡醒的樣子，偶爾還會真的睡著。筆記？不存在的。練習冊也是乾淨得可以當新的賣。但每當鄭老師提出一個難題，或者考試遇到壓軸題時，他卻總能以一種近乎“玄學”的方式，快速得出正確答案。他的解題過程往往極其簡略，跳躍性極大，彷彿答案不是算出來的，而是“看”出來的。
這次開學測驗，凌凡雖然慘淡收場，但林天，依舊毫無懸念地拿到了最高分——88分。雖然不是滿分，但在整體低迷的分數中，已然是鶴立雞群。
凌凡下定決心，要搞清楚林天的“魔法”到底是怎麼回事。機會很快來了。這天物理課，鄭老師講解測驗試卷的最後一道彈性碰撞題。這道題凌凡雖然答案正確但因步驟不全被扣了分，他格外在意。
鄭老師先是用常規方法講解了一遍：設未知數，列動量守恆方程，列機械能守恆方程，解二元二次方程組，得到兩解（符合物理意義的解和捨去的解）。
過程嚴謹，但略顯繁瑣。
講完後，鄭老師環視教室：“這道題，還有沒有同學有其他解法？”
教室一片安靜。這種標準解法似乎已是唯一路徑。
就在這時，後排傳來一個懶洋洋的聲音：“唔……可以直接記結論啊。”
所有人的目光瞬間聚焦到林天身上。他依舊歪靠著牆，眼睛半眯著，彷彿在說夢話。
鄭老師卻來了興趣：“哦？林天，你說說什麼結論？”
林天打了個哈欠，慢悠悠地說：“一動撞一靜，彈性碰撞嘛。質量的球以v?撞質量的靜止球。撞後速度直接套公式唄： v?= 【( - )/( + )】 v? v?= 【2/( + )】 v? 這題=2= v?已知，帶進去一下子就算出來了啊，哪用解方程那麼麻煩。”
全班同學，包括凌凡，都愣住了！
還有這種操作？！直接背公式？這算什麼解法？
鄭老師笑了笑，追問：“那你知道這兩個公式是怎麼來的嗎？”
林天聳聳肩，依舊那副調調：“推導？不就是從動量守恆和機械能守恆推出來的嘛。推一次知道就行了，以後直接用結論多快。而且這公式挺好記的，看質量差和質量和的比值就行。”
凌凡心中一震！他瞬間明白了林天高分的一部分秘訣：他會在背後下功夫，去推導和記憶一些常用、好用的二級結論和特殊模型下的速解公式！ 這讓他能在考試中節省大量時間，並且減少中間計算出錯的可能。這是一種基於深刻理解的“偷懶”！
但凌凡隱隱覺得，這還不是林天最核心的能力。因為有些題，根本無法套用現成結論。
機會又一次出現。鄭老師在黑板上寫了一道新的思考題，難度明顯提升：
【思考題】：一光滑圓弧軌道最低點與一足夠長的粗糙水平面平滑連線。一小球從圓弧軌道上某點由靜止釋放，滑下後進入水平面，最終停在某點。已知小球質量圓弧半徑R，水平面摩擦因數μ，求小球在水平面上滑行的總距離s。（提示：考慮全過程）
同學們紛紛埋頭嘗試。凌凡立刻啟動他的“建模流”思維：
1. 過程分段：第一段，圓弧下滑，只有重力做功，機械能守恆。可求出到達最低點的速度v。
2. 第二段，水平面滑行，受摩擦力做功，直到停止。用動能定理：-μ * s = 0 - (1/2)2。
3. 聯立即可解出s。
他正在一步步推導，卻聽見旁邊林天幾乎是不假思索地低聲咕噥了一句：“這還不簡單，全程能量守恆唄。”
全程能量守恆？凌凡一愣。水平面有摩擦，機械能不守恆啊！
但就在他疑惑的瞬間，林天已經說出了答案：“初始高度勢能H，最後全都變成內能了，就是摩擦力耗散了唄。μ * s = H。所以 s = H / μ。”
林天頓了頓，補充了一句：“哦，H是初始高度，不知道？哦，題目沒給釋放點高度，只說了‘某點’……那這題缺條件？”他微微皺了下眉，隨即又舒展開，“不對，滑行距離s應該和釋放點有關啊，怎麼會給固定答案？這題……”
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