“嗯。”蘇雨晴回憶道，“因為好不容易從低谷爬上來，太害怕再掉下去，所以每次考試都選擇最穩妥的策略，用最熟悉的方法，做最保險的題。結果就是成績穩定，但也沒有驚喜。”
她看著凌凡：“你現在可能也會面臨這個誘惑——數學滿分後，會想‘我要保持這個水平’，於是可能變得保守。但要真正突破天花板，有時候需要一點冒險精神——嘗試新方法，挑戰不熟悉的題型，在考試中做有風險的決策。”
這番話點醒了凌凡。
確實，數學滿分後，他心裡有個聲音在說：“保持住，別掉下來。”這種心態，可能會讓他迴避挑戰，選擇安全區。
但真正的成長，需要走出安全區。
“所以，”蘇雨晴總結，“你的新規劃很好。但除了最佳化穩定性，也要給自己留出‘探索空間’——每週嘗試一道完全陌生的難題，或者用一種全新的思路解老題，甚至在考試中故意嘗試不同的時間分配策略。允許自己失敗，才能獲得更大的成功。”
離開圖書館時，天色已晚。校園裡的路燈都亮了，在春寒中投下溫暖的光暈。
凌凡走在回家的路上，腦子裡反覆迴響著蘇雨晴的話：穩定性很重要，但突破需要冒險；最佳化流程必要，但成長需要探索。
這不矛盾。就像一棵樹，既要有深扎地下的根（穩定性），也要有向上伸展的枝（探索性）；既要有粗壯的主幹（核心能力），也要有細小的新芽（創新嘗試）。
他的“磐石計劃”，現在需要增加一個新維度：探索模組。
每週固定時間，做與考試無關但能拓展思維的事情。比如讀一本科普書，研究一道競賽題，或者嘗試用不同學科的知識解釋同一個現象。
這些探索，短期內可能看不到效果，甚至可能“浪費”寶貴的複習時間。但長期來看，它們能打破思維定式，建立知識聯絡，培養創新意識——這些是應對未來更復雜挑戰的關鍵能力。
回到家，凌凡在瓶頸日記上增加了一個新章節：“探索模組設計”。
具體內容還在構思中，但他確定了幾個原則：
1. 每週二下午，一小時探索時間。
2. 內容必須與常規學習不同，最好是跨學科的。
3. 不設定具體目標，重在過程和啟發。
4. 允許失敗，允許“浪費時間”。
這個模組，可能是“磐石計劃”中最“不務實”的部分，但可能是最有價值的部分。
因為它關乎的不是下一次考試，而是未來無數次挑戰；不是具體的分數，而是根本的思維能力。
寫完這些，凌凡合上日記本，看向窗外。
夜色中的城市，萬家燈火。每盞燈下，可能都有一個在學習、在思考、在成長的人。
他知道，自己只是其中之一。
但他希望自己不只是其中之一。
希望自己是一個有系統的學習者——有堅實的基礎，有穩定的發揮，有持續的最佳化，也有勇敢的探索。
希望自己是一個有深度的思考者——不滿足於表面答案，不侷限於標準解法，不畏懼未知領域。
希望自己是一個有韌性的成長者——能在低谷中堅持，能在平臺期突破，能在高峰時清醒。
這些希望，現在正在透過“磐石計劃”一點點實現。
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