第一個知識點：“質點、參考系”。
要求：“瞭解”。
這個太基礎了。但他依然認真標註，並在卡片上寫下檢驗標準：能舉例說明質點的概念，能說明參考系的選擇對運動描述的影響。
第二個：“位移、速度、加速度”。
要求：“理解”。
他檢查自己的掌握情況。概念清晰，公式熟練，但……他忽然想到一個問題：加速度的方向和速度變化方向的關係，他以前只是記住了結論，但沒有深入理解為什麼。
他在卡片上標註：“需深化：加速度方向的物理意義。”
在作戰方案中增加了這個知識點的深度理解環節。
就這樣，一個知識點一個知識點地過。
物理的掃描，比數學更費神。
因為物理不僅要掌握知識，還要理解概念，建立模型，培養思維。
每個知識點，凌凡都要問自己四個問題：
1. 這個概念的本質是什麼？
2. 這個規律的適用範圍是什麼？
3. 這個模型能解決什麼問題？
4. 這個知識點和其他知識點有什麼聯絡？
比如掃描到“牛頓第二定律”時，他不僅要標註“掌握”，還要在卡片上寫下：
“本質：力與運動變化的關係。”
“適用範圍：宏觀、低速、慣性系。”
“解決問題：已知力求運動，已知運動求力。”
“聯絡：與動能定理、動量定理的關係。”
這樣，一個知識點就立體起來了。
不是孤立的符號，而是有生命的思想。
掃描到“動量守恆定律”時，凌凡停頓了很久。
這個知識點，大綱要求“掌握”，且標註了“應用”層次。
他檢查自己。概念清楚，公式熟練，典型題型會做。
但他問自己：真的達到“應用”層次了嗎？
應用，意味著能夠靈活運用解決實際問題，特別是那些沒有明顯提示的綜合問題。
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）6.8-5.8（型題用應佈分態正展拓 .4
）11.8-01.8（法求程方跡軌理梳統系 .5
：理
）31.7（解理題專度速加加增 .1
）91.7-81.7（練訓用運活靈恆守量加增 .2
）32.7-22.7（題問程過多恆守能械機強加 .3
）62.7（析分運周圓化強 .4
）92.7（念概波和振析辨 .5
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