蘇雨晴點點頭：“那你覺得，一個高中畢業生，能指揮這樣的專案嗎？”
凌凡說不出話了。
“高考篩選的不是天才，是能紮實走完基礎教育，並且有潛力接受高等教育的人，”蘇雨晴的聲音很平靜，“你的方案很好，但它屬於大學實驗室，屬於科研院所，屬於企業研發部——但不屬於高考考場。”
她拿起凌凡的方案，指著那些大學級別的術語：“這些知識，是你提前學的，是你超出同齡人的部分。但高考要保證公平——如果允許你用大學知識，那對那些只能接觸到高中課本的學生公平嗎？”
凌凡緩緩坐下。
他懂了。
高考不是終點，是起點。它的規則不是為了限制天才，是為了保證起跑線的相對公平。你可以提前跑，但不能踩著別人的起跑線跑。
“所以……”他喃喃道，“所以我必須把大學知識‘翻譯’成高中知識？”
“對，”蘇雨晴點頭，“不是不能用高階思想，是要用高中能理解的語言，表達高階思想的核心。比如你這個催化劑，你不能直接說‘奈米二氧化鈦’，但你可以說‘一種具有大比表面積的固體物質’——雖然不精確，但抓住了關鍵特徵，而且在高中知識範圍內。”
凌凡重新看向那道題。
這一次，他不再憤怒，而是開始思考：怎麼把那個精彩的大學級方案，降維成高中級方案？怎麼保留核心思想，但替換掉超綱的部分？
這比單純解題難多了。
這是一種創造性的妥協。
他埋頭開始重做。
三個小時後，他拿出了一個新方案——產率只提高百分之十五，成本降低百分之十，但完全使用高中知識，每一步都有課本依據。
“這個能得多少分？”他問蘇雨晴。
蘇雨晴對照細則，算了算：“滿分。雖然不如原方案驚豔，但紮實、可靠、完全合規。”
凌凡看著那兩個方案——第一個光芒四射但風險巨大，第二個樸實無華但穩如磐石。
他突然明白了陳景說的“熔鑄”是什麼意思。
不是放棄光芒，是把光芒鍛造成更持久的形式。
不是向規則屈服，是在規則之內，找到最亮的表達方式。
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訓練進行到第十五天，凌凡迎來了第一次實戰檢驗。
學校組織了一次全真模擬考——完全按照高考流程，從安檢到時間到閱卷。凌凡知道，這是檢驗“雙軌制思維”是否有效的時候。
考試前一天晚上，他去了陳景的倉庫。
老先生正在打磨一把木劍——不是真的劍，是一把用老梨木削成的劍形鎮紙。他看見凌凡，笑了笑：“來了？正好，這把劍今天完工。”
凌凡接過木劍。劍身光滑溫潤，劍鋒未開，但線條流暢，有種質樸的力量感。
“老師，這是……”
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