“遇到問題了？”李老師笑了笑，“那就對了。如果你們按照老方法還能輕鬆應對，那這個挑戰賽就沒有意義了。”
他看了看四人：“下午試卷批改完，我會把你們的卷子單獨拿出來分析。到時候你們自己看看，新方法帶來了什麼，又失去了什麼。”
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下午三點，教師辦公室。
四個人的試卷並排鋪在會議桌上，旁邊還放著張天成和另外幾個前十名學生的試卷作為對照。
李老師拿著紅筆，一張一張地講解。
“先看凌凡。”李老師拿起他的數學卷，“前面四道題，書寫工整，步驟完整，卷面整潔——這是優點。但是，用時太長。你看這裡，第一道題的第三問，你用了八分鐘，而同樣的問題，張天成只用了五分鐘。”
他在時間旁邊標註：“時間成本過高。”
“再看後面四道題，”李老師繼續，“你調整了策略，書寫依然工整，但不再追求極致；步驟依然完整，但適當精簡。效率提高了，但出現了新的問題——”
他指著物理題的一處：“這裡，你省略了一個關鍵推導，閱卷老師可能扣步驟分。”
凌凡仔細看，果然，那裡他為了省時間，把三步合併成了一步。
“所以你的問題是，”李老師總結，“還沒有找到質量與速度的最佳平衡點。既想要張天成那樣的完美，又想要平時的速度，結果兩頭不靠。”
凌凡點頭：“我明白了。”
“再看蘇雨晴。”李老師拿起她的試卷，“你的問題不同——你太追求步驟的嚴謹性，導致思維速度變慢。你看這道化學推斷題，你每一個推斷都寫了依據，這很好。但是，你花了很多時間在‘怎麼寫清楚依據’上，而不是‘怎麼更快推斷’上。”
蘇雨晴皺眉思考。
“林天的試卷很有意思。”李老師拿起第三張，“你最後那道題，那個巧妙解法的思路非常精彩。但你看這裡——”
他指著卷面的一處：“你為了寫清楚那個複雜推導，字跡變得潦草，卷面混亂。閱卷老師可能因為看不清而扣分，哪怕你的思路是對的。”
林天盯著自己的試卷，手指無意識地敲著桌面。
“最後是趙鵬，”李老師拿起另一張試卷——這是趙鵬最近一次周測的試卷，“雖然你沒參加挑戰賽，但我分析了你的常規考試卷。你的問題是相反的——太快，太糙。你看這道題，答案對，但步驟跳躍太大，書寫潦草，卷面有塗改。”
他在試卷上畫了幾個圈：“這些地方，如果嚴格按高考標準，至少要扣五分。”
四個人看著自己的試卷，都陷入了沉思。
“現在你們明白了嗎？”李老師說，“規範書寫、完整步驟、整潔卷面，不是要你們每時每刻都做到極致。是要你們在不同的場景下，找到不同的標準。”
他走到白板前，畫了一個座標系：“橫軸是時間壓力，縱軸是質量要求。平時練習，時間充裕，應該追求高質量。周測月考，中等時間壓力，要找到平衡點。挑戰賽、競賽，時間緊迫，可以適當降低質量要求，但必須保證關鍵步驟清晰可讀。”
“而高考，”李老師頓了頓，“是特殊的——時間壓力大，但評分標準嚴格。所以需要專門訓練，找到那個既能保證速度，又能拿到步驟分的最優點。”
這個分析讓凌凡心裡豁然開朗。
原來不是“要麼這樣要麼那樣”，是“不同情況不同標準”。
“所以接下來的訓練方向明確了。”凌凡說，“第一，平時練習要高質量，訓練基本功。第二，模擬考試要找平衡點，訓練應試策略。第三，針對高考，要專門進行‘質量-速度’最佳化訓練。”
“對。”李老師點頭，“而且你們四個人可以互相配合。凌凡和蘇雨晴偏向過度追求質量，需要練速度。林天思維跳躍，需要練規範。趙鵬速度夠快但質量太糙，需要練細緻。”
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