比如對須藤健說“須藤君的籃球才能需要頂尖的判斷力，學習肯定也能突破”，對池寬治和山內春樹說“池君和山內君這麼重情義，不會看著朋友獨自掙扎吧？”
終於將三個滿臉抗拒的男生帶到了堀北鈴音對面的椅子上。
須藤健雙臂抱胸，椅子前腿懸空搖晃，視線固執地釘在窗外；
池寬治和山內春樹則坐立不安，指尖焦躁地敲打桌面，習題冊封面的褶皺暴露了他們的心不在焉。
“好啦，現在開始吧！”櫛田雙手合十，笑容燦爛地試圖緩和氣氛，“堀北同學可是年級頂尖的優等生哦，跟著她一定能過關的！”
堀北沒有回應這份刻意營造的熱絡。
她沉默地翻開習題冊。
“從基礎公式開始。聲線平穩，筆尖點在數學章節，“解一元一次方程，例如——”
“等等！”山內猛地抬頭，茫然地抓撓頭髮，“一、一元一次？啥意思啊？”
堀北的講解戛然而止。
她閉眼半秒，再睜開時眼底已斂去波動：“含一個未知數，且最高次數為1的方程。”筆尖在草稿紙上劃出痕跡，“ 2x + 3 = 7 ，求x。”
池寬治死死盯著算式，筆桿幾乎被捏彎：“x是…3.5？不對啊…2乘3.5是7，再加3就是10了…右邊才7啊？”
他顯然連移項的基本邏輯都未建立。
堀北的指節微微泛白，目光轉向須藤。後者整張臉埋在臂彎裡，悶聲傳來：“別看我…我字母表都認不全。”
荒謬感如冰水澆下，卻未掀起波瀾。
眼前三人基礎知識的極度匱乏，與她升上A班的目標形成了巨大落差，兄長堀北學“零分班級”的譏諷在腦中迴響，向櫛田低頭的感受依然讓她不適。
那句“你們憑什麼入學？”幾乎脫口而出，但她只是抿緊了唇線。
戰略需要，非情緒宣洩——這認知如鋼索勒住翻湧的厭惡。
她必須找到有效的辦法。
再抬眼時，她眼神冷靜：“判斷失誤了。”
轉向有些意外的櫛田，語氣不容置疑，“找幾本國一數學教材。
現在的情況…”目光掃過三人，“需要從最基礎開始重新規劃教學方案。”
筆尖在空白紙頁上劃下深痕。
這道線意味著她必須徹底調整策略，放下不切實際的期待。
空氣凝滯。
池寬治的喉結無聲滾動，須藤健的指甲陷進掌心，山內春樹下意識蜷縮肩膀。
堀北鈴音周身瀰漫的並非怒火，而是冷靜陳述事實所帶來的壓迫感，其中包含的“退學”風險，清晰地傳遞給了三人。
他們交換眼神，明白了反抗或敷衍的後果。
頁扉的材教一國了開翻地願不，首垂人三，中默沉
