“其實這次約師傅出來，除了拜師，還有關於班級的事情想請教。”一之瀨稍微正色道。
雖然之前的合作協議裡主要約定的是星野奏在考試中提供策略幫助，但此刻請教班級日常事務，她還是有點不好意思開口。
不過轉念一想，他現在已經是自己的師傅了，應該……沒問題吧？她試探性地看向星野奏。
星野奏用眼神示意她繼續說下去。
以他對一之瀨人品的瞭解，她既然鄭重地拜自己為師，那麼從某種意義上說，將A班視為自己潛在的班底，也並非不可行。
“多虧了師傅之前的幫助，我們A班才能積累這麼高的班級點數。”一之瀨先是真誠地道謝，隨即語氣帶上了一絲憂慮，
“但是，點數優勢越大，B班和C班對我們的針對也越發明顯。我最擔心的是，如果他們不顧校規，或者在監控死角之類的隱蔽地方使用武力手段……老實說，我對這方面有些缺乏應對的辦法。”
這確實是個現實問題。
如今各班的點數差距大到令人絕望，一之瀨能提出這個擔憂，很可能已經發生了小規模的試探性衝突。
拋開D班不談，其他各班的硬實力（男生數量和體能）其實差距不算巨大，但C班在龍園的帶領下更擅長玩陰招，在組織性和“敢下手”方面略強於A班和B班。
這正是相對“老實”的A班最不擅長應付的領域。
一之瀨的擔憂在情理之中。
星野奏本身也厭惡暴力，但這個高度育成中學奉行的“實力至上主義”，其“實力”本身就包含了武力的維度。
甚至可以說，在未來的衝突中，武力的重要性還會提升。
“可以考慮撥一部分點數給D班，”星野奏沉吟片刻，提出了一個思路，
“讓他們去主動‘碰瓷’C班，或者製造一些事端吸引龍園的注意力。”
D班反正分數又迴歸了零點，扣分對他們根本沒有威脅，而能得到點數援助，他們應該會很樂意接受這類“危險”的委託。
如果他們能領悟並運用好這種“零分戰術”，以後的日子也不會太難過。
一之瀨的眼睛瞬間亮了起來。
她內心其實一直想幫助D班，不然之前也不會借點數給他們。
最近礙於班級立場不再借點數，她也有些過意不去。
這個提議既能有效緩解A班可能面臨的武力威脅，又能間接幫助D班緩解點數危機，簡直是一舉兩得。
當然，具體的合作細節還需要仔細商議，但星野奏已經為她指明瞭一個可行的方向。
“還有就是，”星野奏補充道，語氣認真了幾分，
“號召你們班的同學，平時多加強體能訓練和基礎的防身意識。短期內可能效果不明顯，但長期堅持下去，整個班級的‘硬實力’提升了，面對威脅時也能更有自保能力。”
“師傅你的意思是……”一之瀨若有所思。
她之前看到學校裡遍佈攝像頭，一直認為學校是以規則和學業能力為主導，武力是次要甚至被壓制的。
但聽星野奏話裡的意思，難道武力在這個“實力至上”的體系裡，其重要性遠超她的預想？
