塞莉亞聳聳肩認輸，“好吧，請代我向你叔叔問好。”
又有人喊道：“我阿姨也是您同學。”
“我爸爸也認識您！”
一時之間一群搶著認親的，塞莉亞暗歎，英國魔法界就那麼大點，又只有一個魔法學校，認識她的好像太多了。
她再次讓同學們安靜下來，“請代我，向你們所有的親人問好，我們繼續下個問題——我不會再胡說了。”
塞莉亞這次點了個懶洋洋舉著手的斯萊特林男生，教室裡斯萊特林的學生遠沒有其他三個院學生多，他們都集中坐在後面，看過去倒也很明顯。
“迪朗教授，您說原本的計劃會介紹上課方式，麻煩您現在介紹一下。”
“好的，鍊金術課程同樣分為理論和實踐，我們同步進行，我會以學期為單位教授大家制作一個有難度的鍊金術製品，在製作這個製品的過程中，將其中涉及到的方法論闡明，並對相關的知識加以延伸……”
塞莉亞正講得滔滔不絕呢，看到下面學生的表情越來越奇怪，她停下來，問道：“有什麼問題嗎？”
一個低年級學生舉手：“教授，您說得很多詞語……我都聽不懂。”
另一個人低聲說：“都是麻瓜那邊的詞。”
塞莉亞恍然，她暑假為了寫教案去買了許多麻瓜世界的教育類書籍，看來不自覺地使用了一些教育書籍中的詞語。
她知錯就改，“我的失誤，我是麻瓜出身，兩邊的知識都有涉獵，忽視了一些巫師出身的學生，不太理解一些名詞。”
又一個斯萊特林的女生舉手，用他們學院特有的純血統腔調慢悠悠地說：“教授，您應該去教麻瓜研究，那門課，沒那麼魔法。”
說完她旁邊的人嗤嗤地笑起來。
塞莉亞神色未變，她看著臺下的學生們，他們的表情各異。
提起麻瓜，有的好奇，有的不屑，有的嫌棄，有的無所謂。
她突然想到，教師是做什麼的呢？麻瓜的書籍裡寫，教師不止是傳授知識，還要傳授道德觀念。
她回到霍格沃茨當教授，可以跟學生們當朋友打成一片，可以教幾個有天賦的學生入門鍊金術，幫助他們透過終極巫師考試。
她現在突然想到，是否能用自己去影響一代學生呢？
塞莉亞一直沒有說話，下面的學生開始竊竊私語，她轉過身走到講桌邊上，手按在桌子上，一用力，翻身上去。
她坐在講桌上，面朝學生們，露出微笑，她拍拍手，“現在讓我講講我的觀點吧。”
“我是麻瓜出身，人生的一半時間生活在麻瓜世界，我在麻瓜世界使用魔法，在魔法世界想念麻瓜世界的便利，我沒那麼魔法，也沒那麼麻瓜。”
“兩個世界的界限對我來說沒那麼涇渭分明，也無需那麼分明，我的經歷教會了我要告訴你們的第一個觀點——不管來自何處，凡是有用的，皆可為我所用。”
下面有學生說：“哦，這觀點可沒那麼赫奇帕奇。”
塞莉亞笑著對下面搖搖手指，“這就涉及到我的第二個觀點了——不要分類，去認識具體的人。”
這一點很難做到，刻板效應普遍存在，霍格沃茨從小小年紀就開始按照天性給學生分院，讓刻板印象更加深化。
實際上塞莉亞現在也會容易對斯萊特林有意見，這是受到上次巫師戰爭的影響。
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