【導，你說的是新聞裡說的那種，一臺價值十幾個億的光刻機嗎？】
【我是不是看錯了？別的學校下雨都是整理內務，咱們就看上光刻機了？】
輔導員一副你們怎麼這麼沒見過世面的樣子。
【輔導員：咱們的實訓基地，從目前全球最先進的光刻機，到往上數五代，都有，至於更老的，放著佔地方，就沒弄。】
放著佔地方！
好傢伙。
別的學校，想買都沒經費，到了透心涼，嫌它佔地方。
【導，學校的實訓基地，到底放了幾臺光刻機啊？這麼豪橫？】
【我賭一包辣條，起碼6臺。】
【那我覺得8臺。】
【輔導員：也沒多少，就43臺而己。】
下午，學生們到了實訓基地，總算知道為什麼實訓基地為什麼會這麼大了。
“臥槽，學校是真弄了43臺真的光刻機啊，我以為是像網上說的那樣，是教學用的版本呢。”
教學用的版本，其實就是個等比例小模型，大概也就冰箱大小。
但現在他們看到的，光是高度，都有起碼三米高。
“老師，咱們真的能上手操作嗎，我聽說這玩意可貴了，一臺得10億。
要是不小心磕著碰著，把我們全班同學賣了都賠不起。”
輔導員還有專業課老師笑了。
“把心放肚子裡，就是林總提議的，讓你們先來看看，不接觸裝置，只看書，永遠也只會理論。”
在專業課老師的帶領下，一個個學生按照提示操作著天價的光刻機。
當晶元成功出現的時候，學生們臉上的火熱，是他之前從沒見過的。
“好了，這種大傢伙，讓你們拆也不太可能。
學校己經統一定製了一批教學用的模型機，每人一臺，到時候想怎麼拆就怎麼拆。”
學生們沸騰了。
每人一臺光刻機模型。
還是按照真實裝置等比例縮小的模型，也就是說，他們能清楚地看清一臺光刻機，內部是什麼構造。
不止是晶片工程專業，其他專業的學生，也都在做類似的事。
有的，在模擬電磁彈射發射火箭。
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