“多謝縣尊大人關心，學生知道了。”
柳祥貴對這次的參觀心滿意足，回去後，也常與眾人談起秦扶清建的村學，因此附近慕名而來，想要把自家孩童送到此處讀書的人還挺多。
秦扶清暫時沒有招收那些抱著其他目的而來的學生，只許附近村子的適齡孩童入學。
不出十日，學舍裡便來了三十位出頭的孩童。
招生之時，秦扶清道不分男女，可真到開學這日，眾多孩童中竟沒一個女娃娃。
第186章 調查分析
秦扶清早有這個心理準備，此時別說女子受教育難，就是男子讀書的也不多，整體識字率低。
可男子與女子的情況不同。
如果有家庭條件，且家中不缺人手，男子被送到私塾接受教育的可能性比較大。
可女子，只有較為開朗或者富裕的人家，才會考慮讓女子讀書識字，通常他們會請女夫子或是由家中女性長輩擔任教導的責任，教的內容，大多是《女誡》和《列女傳》，以規訓女子的道德和行為是否符合女德的標準。
準確來說，古時候讓女子讀書大多都出於增加女性性價值。
而在底層百姓中，讓女子讀書無異於天方夜譚。何苦花這些沒用的錢，女孩留家中是要幹活的，吃得少乾的多，讀書有什麼用，反正及笄後都是要嫁人的。
有了村學後，貓娃子和鎖頭都去讀書了，家中只有驢娃子不到年齡。
秦家人各忙各的，獨有秦扶清能帶他。
秦扶清在書房裡寫字，陽光透過玻璃窗映在紙上，鎖頭踩著紅木椅的橫木趴在桌上，兩條小腿在那晃來晃去：“三哥，你在寫什麼？”
他好奇地伸手去捉光線，差點滑落下去。
秦扶清及時抓住他的手，把他拎起來抱懷裡，得以讓他看清紙上寫的幾個字。
“你讀讀，三哥寫的什麼？”
“鄉什麼，女子，什麼分析。”
秦家孩子讀書都是大的帶小的，會的帶不會的。秦扶清當初教家裡孩子讀書，條件艱難，可到家中最小的鎖頭這裡，讀書就不再是難事了。
鎖頭從能聽懂話開始耳濡目染，到如今已經認識一些簡單的字。
小孩子體溫高，在他懷裡熱乎乎的，仰著頭問：“三哥，那幾個是什麼字？”
“鄉村女子接受教育之分析。”
“這是什麼意思？”
秦扶清把他放到地上，拉著他的手帶他出門，“三哥帶你出去走走你就知道了。”
秦家人各有各的事情做，秦木橋致力於看家中新房有何不滿意的地方，仔細打磨，阿奶鄭紅紅在後院給菜地澆水，二叔不知去哪了，二嬸和阿奶在一起。
秦扶清告知家人出趟門，便帶著小傢伙到村裡亂走。
不用靠近村學，便能聽見孩子們朗朗讀書聲，村裡的百姓聽著這悅耳的聲音，都能激動地多拉幾畝地。
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