教師休息室裡，風扇嗡嗡轉著。
幾個人圍坐在一張舊木桌旁邊，桌上攤著這次軍事理論考試的成績統計表。
“這次成績出來了。”
負責統分的周老師率先開口，把表格推到中間。
“整體平均分比去年低了一分，有一道論述題卡了不少人。”
“這不出意料。”
坐在對面的吳教授靠在椅背上。
“今年題出得活，又不是單純背書就能答好的，我閱卷的時候看到不少人論述題寫了一大堆，但核心邏輯全跑偏了。”
說著眉頭還皺了一下，似乎對答卷質量頗不滿意。
另一個閱卷的陳老師笑著接話：
“這也不能全怪他們吧，您有一道論述題出得有點刁鑽，就算把書帶進去，都不一定能答對。”
吳教授沒否認，十分認可地說道：
“沒錯，我在一道論述題裡藏了半道建模。
關於國防動員體系中的資源調配效率問題。
表面上看是論述，實際上需要學生對幾個變數之間的聯動關係有量化認知，才能把邏輯串完整。
別看分不多，只有十二分，但能把它說透的，三年也遇不上一個。”
“那您今年遇上了嗎？”陳老師饒有興致地問。
吳教授端起茶杯喝了一口，慢悠悠地說：
“我批了三百多份卷子，這道題能拿到八分以上的，兩隻手數得過來，至於拿到12分的，一個都沒有。”
“您可真是——”陳老師停頓了一下，斟酌了下措辭，“嚴苛啊。”
“這哪叫嚴苛。”吳教授輕哼一聲，“我這是為了篩選出真正有實力的人，現在看來，今年青大這批新生裡，沒一個能行的。”
“你說早了吧，不是還有一些卷子沒閱完。”陳老師看向角落裡還在閱卷的另一位老師。
這位劉老師正好抬起頭。
“剛好閱完了，教授說的沒錯，我這裡沒一個能拿12分的。
最高分給了九分，那個學生把概念層面說清楚了，但變數之間的聯動關係完全沒有展開，等於只答了三分之二的題。”
吳教授給了陳老師一個眼神，讓他自己去品味。
陳老師伸出一根手指輕輕撓了撓下巴，剛要承認自己確實期望過高了，就被打斷了。
“那倒未必。”周老師忽然開口了。
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