第3章 語文課春選舉環節結束，孫老師開始正式上課。
“同學們，翻開語文課本第一課。”他在黑板上寫下一個大大的“春”字，“今天我們學習朱自清先生的散文名篇《春》。”
投影儀亮起，課件的封面是一片春意盎然的田野。
春秋，魯國曲阜。
“《春》？”孔子正襟危坐，“且聽後世之文。”
孫老師開始朗讀課文，聲音飽含感情：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。。。”
“白話？”子路皺眉，“如此直白，亦可為文？”
孔子卻抬手製止他：“聽下去。”
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。。。”
“妙！”顏回突然輕呼，“‘欣欣然’，三字寫盡萬物復甦之態！”
子貢也點頭：“‘山朗潤，水漲，太陽臉紅’，排比遞進，氣象漸開。”
孔子閉目聆聽，當聽到“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的”時，他睜開眼睛：“‘偷偷地’。。。擬人生動，如見春草破土之態。”
大漢，長安城。
劉徹聽到“朱自清”之名時，問左右：“此為何人？能著文入後世教材，必是大家。”
司馬相如作為辭賦大家，仔細品味：“此文看似平白，實則字字斟酌。‘東風’代春，‘腳步’擬人，開篇即營造期盼。”
當他聽到“桃樹。杏樹。梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”時，不禁擊節：“‘趕趟兒’！俗語入文，活潑生動。”
東方朔則注意到修辭：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，連用三喻，色彩絢爛。”
董仲舒陷入沉思：“此文所寫之春，非僅自然之春，更暗含生機。希望之意。後世雖歷千年，對生命之禮讚，與今人無異。”
唐朝，長安城。
李白聽到“吹面不寒楊柳風”時，猛地站起：“此句‘吹面不寒楊柳風’，甚妙”
杜甫點頭：“然用得自然，如鹽入水。”
王維更關注意境：“‘風裡帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香’調動嗅覺，使人如臨其境。”
中唐的白居易讚歎：“此文之妙，在真。無斧鑿痕，如春自至。”
當孫老師開始講解時，唐朝詩人們更加專注。
“同學們，這篇散文寫於1933年。當時華夏正處於內憂外患之中，但朱自清先生筆下的春天，卻充滿希望和生機。。。”
“1933年。。。”李世民敏銳捕捉到這個時間，“距貞觀。。。”
他停住，意識到這是完全不同的紀年。
魏徵道：“內憂外患中仍寫希望。。。此文之精神，可貴。”
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