顏回目光敏銳，注意到了吳老師講課的細節，輕聲道：“夫子，您看那老師，並未一上來就講高深的大道理，而是從‘遵守校規校紀’‘尊重老師同學’這些小事說起，由小及大，由近及遠。
這般教學方法，合乎情理，也能讓童子們更容易理解接受。”
子貢則關注到了這門課程在教育體系中的位置，緩緩道：“夫子，此課在開學之初便開授，可見在後世的教育體系中，德法之教的地位頗為重要。
後世之人，竟如此重視童子的道德與規則教育，實在難得。”
孔子微微點頭，目光中帶著一絲讚許：“育人先育德，立人先立規。後世的教育，倒是抓住了根本。”
弟子們紛紛頷首，繼續凝神觀看著天幕中的畫面，心中對這門“道德與法治”課，多了幾分期待。
引入課程後，吳老師開始正式講課：“今天，我們學習第一單元第一課：中學時代新起點。
不過在學習新課之前，我想先和大家探討一個更基礎。也更重要的問題。”
他再次拿起粉筆，在黑板上寫下一個大大的“規”字，字型方正，格外醒目。
“什麼是‘規’？”吳老師放下粉筆，看著學生們，微笑著提問，“大家可以暢所欲言，說說自己對‘規’的理解。”
教室裡立刻活躍起來，學生們紛紛舉手，想要表達自己的想法。
“老師，規就是規則！”前排的一個男生率先站起身，大聲回答。
另一個女生緊接著舉手：“規是規矩。”
“規是規定要做的事情，也是規定不能做的事情！”又一個同學補充道。
“很好，大家說得都很有道理。”吳老師滿意地點了點頭，對學生們的回答表示肯定，“‘規’這個字，最初的意思，指的是一種畫圓的工具，圓規。
大家應該都見過圓規吧？沒有圓規，我們就畫不出標準。規整的圓形。”
說著，他按下投影儀的開關，幕布上立刻出現了一張圖片：一位老木工正手持圓規，在木板上認真地畫著圓，動作熟練，畫出來的圓形圓潤而標準。
“古人有云：‘沒有規矩，不成方圓。’”吳老師緩緩念出這句話，語氣中帶著一絲古韻，“這句話，出自《孟子。離婁上》。
它的本意是，沒有圓規和曲尺，就畫不出標準的圓形和方形。後來，這句話被引申為，做人。做事，都要遵守一定的規則和標準，否則就無法做好。”
大秦，咸陽宮，章臺殿。
當天幕中吳老師念出“沒有規矩，不成方圓”，並提及這句話出自《孟子》時，嬴政的目光微微一動，緩緩重複道：“沒有規矩，不成方圓。。。出自《孟子》？後世竟仍誦讀這孟子的著作？”
蒙恬身為武將，更關注這句話的實際應用，他沉聲說道：“從畫圓的工具，引申為為人處世的行為規範，這個比喻實在精妙。
我大秦軍中，亦需嚴明的規矩，若無規矩，士兵便不成陣列，軍隊便沒有戰鬥力，與無圓規畫不出標準圓，是同一個道理。”
趙高素來善於觀察教學方法，他眯著眼睛，緩緩道：“陛下，那老師的教學方法，倒是值得稱道。
他不從高深的大道理講起，而是從‘規’字的本義入手，先讓童子們明白‘規’是什麼，再引申到行為規範，循序漸進，由淺入深，讓童子們能夠一步步理解，而非死記硬背。”
嬴政微微點頭，目光落在天幕中認真聽講的學生們身上，沉聲道：“以物喻理，由淺入深。
這般教學方法，若用於我大秦的律法教化，讓百姓明白律法的本意，而非單純畏懼刑罰，想必能讓律法的推行更加順暢。”
李斯。蒙恬。趙高齊齊躬身：“陛下明鑑。”
