“班長：周曉琳。”
周曉琳立刻站起身，臉上帶著一絲靦腆，又透著堅定，對著全班同學微微鞠躬。
“學習委員：楊雪寧。”
“紀律委員：趙威。”
“勞動委員：江超。”
聽到自己的名字，江超立刻站起身，目光望向講臺，臉上滿是認真。
“文體委員：張悅。”
“宣傳委員：李思雨。”
“體育委員：劉健。”
被點名的學生依次站起身，接受全班同學的注視。
待最後一位體育委員劉健站定，孫老師抬手示意，教室裡立刻響起了熱烈的掌聲，掌聲整齊而響亮，充滿了認可與支援。
江超坐下時，心裡既激動，又感到一絲沉甸甸的責任。
待掌聲漸漸平息，孫老師的神情變得嚴肅起來，他看著臺上的班幹部，也看著全班同學，沉聲道：“我要強調一點，班幹部不是‘官’，而是班級的服務者。”
他的目光落在每位班幹部身上，語氣鄭重：“你們的職責，是為同學服務，為班級服務，要以身作則，做好表率，協助老師管理班級事務。”
孫老師又看向其他同學：“也請同學們積極支援班幹部的工作，互相配合，一起把我們的班級建設得更好。”
“明白！”全班同學齊聲回應，聲音響亮而堅定。
大秦，咸陽宮，章臺殿。
嬴政正與李斯。蒙恬。趙高一同站在殿中，凝神觀看天幕中的班會畫面，當聽到孫老師宣佈班幹部名單，強調“服務者”職責時。
嬴政的眼中閃過一絲興趣，手指輕輕敲擊著玉案，沉聲道：“分職定責，各司其職，雖為童子班級之事，卻已具管理之雛形，此法甚妙。”
李斯躬身向前，目光緊緊鎖在天幕上，細細分析道：“陛下所言極是。班長總領全域性，學習。紀律。勞動。文體。宣傳。體育各專一職，分工細緻，權責明確，既避免了職責混亂，又能提高辦事效率，這般設定，極為合理。”
蒙恬身為武將，立刻聯想到軍中編制，他沉聲說道：“陛下，四十餘人的一個班級，分設六職，各司其責，如同我大秦軍中的什伍之制。
什長。伍長各管其屬，上下有序，令行禁止。可見後世的教育，不僅教童子知識，更注重組織與訓練，從小便培養他們的協作與管理能力，此乃長遠之策。”
趙高素來善於觀察細節，他眯著眼睛，緩緩道：“陛下，昨日童子自薦，今日老師任命，過程公開透明，最終由眾人鼓掌認可。
這般選拔之法，既能讓有能力者脫穎而出，又能讓眾人信服，可減少怨言，確保制度順利推行。”
嬴政微微點頭，目光望向天幕中那些認真的少年，沉聲道：“童子從小便受此等管理訓練，長大後入仕為官，治理地方，自然熟悉管理之道。
後世的教化，竟考慮得如此深遠。傳令下去，令廷尉整理此‘班幹部’之制，借鑑其分工之法，完善我大秦的地方管理體系。”
李斯。蒙恬。趙高齊齊躬身：“臣遵旨。”
