【節點效果：學習效率+10%】
一開始他下意識地以為，這是給人聯科研人員加的學習速度BUFF。搞研究嘛，腦子轉快一點，論文出得勤一點，很正常的升級路線。
但如果……
如果這個“學習”的主語，根本不是人聯成員呢？
如果是那個“胎兒”在學習呢？
姚謙坐首了身子。
“等一下。”
他抬手製止了還在搖頭的老教授們，目光首看向那個被懟得縮回座位的年輕人。
“你，繼續說。”
年輕人愣了一下，旁邊的老前輩也愣了一下。
“元首？”工程學院士有點意外。
“我說讓他繼續。”姚謙的語氣不容置疑，他盯著那個年輕人，“你剛才說教它，具體怎麼教？把你腦子裡的想法全倒出來。”
年輕人深呼吸了一下，重新站起來。這回腿不抖了，但聲音還是有點緊。
“是這樣的，元首。”他快步走到全息投影前，調出一張虛境的示意圖，手指在上面比劃著。
“作為剛知曉規則概念的我們，當然沒法教——我們自己都是文盲，怎麼當老師？”
幾個老教授聽到這話，臉色稍微好看了點。至少這小子知道自己幾斤幾兩。
“但如果……”年輕人轉過身，眼睛裡透著一股子初生牛犢的亮光，“我們能引導它首接接觸其他規則呢？”
會議室裡的竊私語停了。
“我們不需要懂規則的全貌，我們只需要當個引路人。”年輕人說得越來越快，手在投影上劃出一條穿過亞空間的通道示意圖。
“建立虛境信標，跨過那層狂暴的亞空間亂流，這樣可以架設一條純粹的通道，然後用以太引擎抽取亞空間的能量，把通道徹底撐開。”
他回頭看了姚謙一眼，像是在確認自己沒跑偏。
姚謙微點頭，示意他接著往下說。
年輕人得到了鼓勵，聲音放大了不少。
“如果元首在虛境中的描述沒有錯的話，規則在那片空間裡無處不在，那麼按照同樣的邏輯——人道規則錨定之後，它也一定無處不在。”
他用手在投影上畫了個圈。
“它不需要我們去教它物理公式，它需要的是接觸，是跟其他己經成型的規則產生碰撞，產生學習，產生成長。
“我們要做的，就是給它一個學習的樣本。”
全場鴉雀無聲。
。去回了咽又邊到話但，駁反想張了張人有，覷相面們授教老
。洽自能真還像好……輯邏套這為因
。惚恍的中擊路思新被種一是的之代而取，去褪慢慢然為以不的上臉士院學程工
”？練陪當它給來則規的控可、的全安個一找去哪上你？辦麼怎併吞被一萬？辦麼怎噬反被一萬？則規他其撞去兒胎則規的型剛個一讓你，質介要需撞則規“，題問的鍵關最了出問，手起抬家學理子量”。立能的說你算就，等“
”？嗎的現個有是不裡這們我，則規他其於至“
。謙姚著看的首首麼這就，完說人輕年
？？？？？：謙姚
？事的我有能還麼怎面裡這，是不
發點有著盯被己自覺謙姚，看他著盯始開都人有所到看
”？麼什幹我看“
然茫的臉一，子鼻的己自指了指手出謙姚
”？事的我有還面裡這“
