釋運奕心中一動，校長這話，似乎意有所指？是常規的鼓勵，還是察覺到了什麼？
釋運奕面上不動聲色，恭敬應道：“是，學生謹記。”
從校長辦公室出來，秋日的陽光正好。釋運奕走在回教室的路上，心情並不沉重，反而有一種豁然開朗的感覺。
原來，在他專注於自身修煉和異界探索的時候，整個世界的“版本”已經悄然更新了。
十位開學前築基的天才，大爭之世。
“競爭嗎？”釋運奕嘴角微不可察地勾起。
釋運奕從來就不怕競爭。在現代修真界，他有“兩極界穿門”帶來的資訊差和潛在資源。在異界，他正在逐步建立自己的資源渠道。
雙重身份，兩界資源，這才是他最大的底氣。
其他九位天才，或許擁有顯赫的背景和海量資源，但他們侷限於一個世界。而釋運奕，站在兩個世界的交匯點上。
修仙可真是殘酷啊！沒機緣。沒資源就沒有成為“天才”的可能性。
“清河道院是我的基本盤，必須打好。異界的探索和積累能加快就加快。十人並立那就看看，在這大爭之世，誰能走得更快，更穩，更遠吧。”
回到教學樓熙攘的走廊，陽光透過玻璃窗灑在身上，驅散了剛才談話帶來的凝重感。
釋運奕回到高一。道法實驗班教室門口時，下午的第一節課——修真文明通史——尚未開始。教室裡氣氛活躍，新生們大多還在彼此熟悉，或興奮地討論著早上的開學典禮。
好奇。探究。羨慕。隱隱的競爭，甚至一絲不易察覺的疏離各種情緒在空氣中流淌。
釋運奕恍若未覺，徑直走向自己的座位——按照身高，他被安排在中間靠窗的位置。同桌是一個看起來有些文靜。戴著細框眼鏡的男生，此刻正偷偷打量著釋運奕，見他看過來，連忙收回目光，略顯侷促地推了推眼鏡。
“你好，我叫陳雨。”同桌小聲自我介紹。
“釋運奕。”釋運奕點了點頭，聲音平和。
簡單的交流後，釋運奕取出《修真文明通史》的教材和筆記本，安靜地等待上課。他的姿態自然隨意，沒有刻意彰顯什麼，也沒有拒人千里之外的冷漠，但那種築基修士特有的沉靜氣場，依舊讓周圍想要搭話或竊竊私語的同學感到一絲無形的壓力。
很快，上課鈴響。一位看起來年紀不小。但精神矍鑠的老教授踱步走進教室，他是金丹前期的修為，專研修真史學。
“同學們好，我是你們修真文明通史的老師，姓周。”周教授聲音洪亮，目光掃過全班，在釋運奕身上略作停留，微微頷首，顯然已經知道了他的情況。
課程開始。周教授從“上古神話時代與靈氣起源假說”講起，內容比初中時深入許多，涉及大量考古發現。文獻考據和不同學派的爭論。對於絕大多數剛剛從基礎常識教育中走出來的新生來說，資訊量巨大，聽得有些吃力。
課間休息時，前排一個看起來性格活潑的男生轉過身，好奇地問：“釋運奕同學，周教授講的這些，你以前都學過嗎？我看你好像都懂的樣子。”
這個問題也引起了周圍幾個同學的注意。
釋運奕合上筆記本，淡然道：“沒有系統學過，只是平時喜歡看些雜書，略知皮毛。教授講得很清楚，我也在學。”
釋運奕的回答既謙虛，又不會顯得過於生分。那男生還想再問什麼，上課鈴又響了。
第二節課是《築基期靈力精細操控導論》，授課的是一位幹練的女老師，築基圓滿修為。這門課針對性極強，顯然是學校為像釋運奕這樣提前築基的學生，以及有望在高中期間築基的尖子生準備的。
課程內容從築基期靈力內迴圈的穩定性維持，講到靈力外放時的形態控制。屬性微調。以及在不同環境，比如不同靈氣濃度。屬性偏向區域下的適應性操控技巧。
這一次，釋運奕的優勢體現得更加明顯。當老師提出一個關於“如何在靈力輸出時保持核心迴圈穩定”的小問題時，他舉手，用簡潔清晰的語言給出了自己的理解，其中甚至包含了一點從《太一真水經》中體悟到的。關於“滋養”與“穩定”關係的見解。
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