這些話不復雜，但是能從這個簡單的推演過程中，完成這個總結，就讓人匪夷所思了。
補充函式從單位波理論體系下誕生，
完全獨立於現有教育體系的另外一套邏輯，
這甚至意味著這個高中生可能和他自己有著相同的思維模式。
不過他並不怎麼相信這個知識面這麼窄的高中生，會有可能自己琢磨出來單位波理論。
但是他也很難想明白他的思維是怎麼出現的。
顧然看著趙佳林最後的一條訊息。
【我現在還不能回答你，但或許很快就可以了，等我好訊息。】
而在這條訊息後面，
是那個高中生的三四條回覆。
每一條回覆間隔了四五十分鐘，恰好是一節課的時長。
而回復的內容則基本一致，
他很顯然對自己的猜測充滿了好奇，迫切的想要知道一個答覆和結果。
顧然把手機輸入鍵盤調成了九宮格，打字回覆道：“彆著急，你先耐心上完下午的課，等傍晚之後我告訴你。”
把訊息傳送出去之後，
顧然把趙佳林的手機放在一旁，然後給高晨起等人發去了訊息。
最終給出的指令只有簡單的四個字。
【不留痕跡。】
緊接著，他和信安局的胡文博胡局長打去了電話，
拜託他讓洛城附近的幹員去河科大附中去請一下人。
隨後，他便和世峰聯絡了一下，
把一些申請檔案的內容進行了彙總，然後稍微修改了一下措辭和語句之後，打包給了世峰。
讓世峰的公關部門想辦法把這些內容全部給擴散出去。
三步乾脆利落，沒有一丁點兒拖泥帶水。
看的米非凡和趙佳林都是連連感嘆顧然的人脈之廣。
同時，也更加深刻的意識到了，這個高中生或許比他們預想的還要有點東西。
“看出來這個孩子的能力了？”米非凡問道。
“能力看不出來，”顧然道：“交流內容太少了，而且提出的一些問題和自己的一些描述都很樸素，從能力上看的話，就是普通高中生能力，”
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