“張主任，這話不知是從何說起？”
“我們教育部對於師風師德，一首是抓的極為嚴格的。”
聽到這話，張鳴依舊是有些陰陽怪氣的道。
“是麼？這怎麼和我瞭解到的情況不太一致呢？”
“劉部長，我並不針對於你。”
“不過還是我剛剛說的那話，師風師德的建設，應該擺在對學生教育的改革之前。”
“先要把老師和教授的德行教育好，讓問題教師少一點，變成個例，才該再去聊有關於學生教育的問題。”
“還有，這學閥的問題，是不是也該解決一下，我們不能總是裝聾作啞，面對實際存在的問題，選擇視而不見吧？”
聽到張鳴將學閥這件事公然的抬到了會議上。
劉部長就是感覺一陣頭疼。
學閥問題有麼？其實是有的，特別是一些特定專業。
比如醫學、藝術等等等等。
一些不對付的派系互相卡對方學生的答辯只是基本操作。
有些教學醫院甚至會只選擇要部分學校畢業的學生。
如果是在一個城市學習，畢業後想要去另一座城市的頂尖醫院實習工作，是非常困難的。
至於部分主觀性更強的藝術類院校，此類情況更加嚴重。
聽到張鳴將如此尖銳的一個問題攤開了出來，劉部長輕嘆了一聲。
事情既然擺在檯面上了，那自然是要有說法的。
思索片刻，劉部長才再次開口。
“張主任，不知道你所說的這學閥，有什麼具體指向麼？”
“既然在會上提出這件事了，那一定是意有所指吧？”
聽到這話，張鳴淡淡的搖了搖頭。
“誰是學閥，我還真不清楚。”
“但我拿出個例子做比方吧。”
“在接近20年前了，有這樣一位教師，因為騷擾女學生的為題，被學校停課。”
“後來不知是透過誰的關係，居然能夠搖身一變，來到另外一所重點大學繼續任教。”
“這麼多年還升了碩導。”
“我不是教育系統的人，對教育系統不太瞭解。”
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