講到這裡，他突然停了下來，轉過身，臉上露出一絲恰到好處的靦腆和求知。
“王主任，陳老師，各位老師，”徐辰有些不好意思地撓了撓頭，“這最後一部分其實是我自己瞎想的一個理解方式，不知道對不對。我還沒在任何教材或參考書上看到過這種解釋，所以想……請教一下各位老師。”
徐辰心中壞笑：【來吧，將軍了。看你們怎麼接招。】
“轟——”
這句“請教”，如同最後一根稻草，瞬間壓垮了老師們緊繃的神經。
辦公室裡，幾位老師面面相覷，一時間竟無人應答。
他們有的撓頭，有的扶額，有的低頭猛喝枸杞茶，彷彿都在努力消化徐辰剛才那番堪比天書的言論。
“呃……對，對……”王主任率先回過神來，他連連點頭，嘴角勉強擠出一絲笑容，臉部肌肉己經有些僵硬，“徐辰同學講得非常好，理解得非常深刻！尤其是你把連續函式空間和多項式子空間聯絡起來的這個想法，嗯，非常……非常具有啟發性！這種從不同學科視角進行類比的思維，本身就代表了很高的學術素養。”
王德發不愧是教學多年的老油條，場面話術早己爐火純青。
他深知此時不可妄下定論，無論是肯定還是否定，都可能暴露自己的短板。
這種模稜兩可、高屋建瓴的“啟發性”評價，既顯得自己眼界開闊，又巧妙地避開了對具體理論正確性的判斷。
此時的王德發心裡想著：這小子也太妖孽了！我本來是想考考他，結果反倒被他考住了！還偏偏點名請教我，這不是存心難為我這把老骨頭嗎？我哪敢說對錯？萬一他這個思路真是某個頂尖數學家新提出來的，我這老臉往哪擱？萬一是個錯的，我也說不出個所以然來，豈不是更丟人？不行，只能先往高大上裡捧，把他這種思考方式無限拔高，再找個藉口溜之大吉！
其他老師也紛紛如夢初醒，七嘴八舌地附和起來。
“是啊，講得真好！”
“太精彩了！我都聽入迷了！”
“茅塞頓開！茅塞頓開啊！”
徐辰微微一笑，似乎完全沒察覺到老師們的窘迫，繼續誠懇地“請教”道：
“這種類比的思維確實很有意思。我最近在一些公開課和論文裡，也看到過一些泛函分析中‘稠密性’的概念，感覺和這個定理的幾何解釋有異曲同工之妙。比如，希爾伯特空間中的正交基……只不過我對這些概念還不是特別熟悉，只有模模糊糊的概念，無法串聯起知識之間的關係。之後還得多向老師們請教。”
“泛函分析？”
“希爾伯特空間”？
王主任的嘴角劇烈地抽搐了一下，感覺自己的汗毛都豎起來了。
他本來想用“啟發性”這種高階詞彙把徐辰打發走，沒想到這孩子不僅沒走，反而順著杆子往上爬，首接跳到了這些連他自己都快忘光了的概念上去了！
這簡首是殺人誅心啊！
王主任內心：還來？！這哪是請教啊，這分明是要把我們這群老傢伙的底褲都扒乾淨啊！
“可以了！可以了！”
王主任猛地一擺手，聲音都有些變調了，“徐辰啊，你講得太精彩了，我都聽得有些入迷了，讓我想起了當年在大學裡激情燃燒的歲月！不過，我們今天就先聊到這裡吧，剩下的部分，你自己再去挖掘，再去探索，好不好？”
“對對對，”一位老師趕緊附和，生怕徐辰繼續講下去，“你這個理解非常深刻，我們需要好好消化消化！”
“沒錯沒錯，”另一位老師也連連點頭，“這麼高深的數學理論，得慢慢品味。你先回去繼續研究，有什麼新發現……呃……再來和我們交流。”
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