“這不像是學生的解題，這簡首像是一篇微型論文的推演過程！”
周毅的臉色也變了，他接過卷子，目光如炬，逐行審閱。
越看，他手抖得越厲害。
“再看第二場，”劉副教授翻到另一張答題卡，“有限域多項式那道題，他也沒用標準定理，而是把問題轉化成了線性代數，用範德蒙德行列式在模p的意義下硬解出來的！這個思路……太野了！完全不像是受過系統競賽訓練的學生！”
辦公室裡，只剩下倒吸涼氣的聲音。
所有人都沉默了。
他們都是行家，自然看得出這兩份解法背後所代表的恐怖天賦。
這己經不是“會不會做”的層面了。
這是一種“我不需要前人總結的工具，因為我可以自己創造工具”的蠻橫實力！
“這個學生……叫什麼名字？哪個學校的？”周毅教授的聲音有些沙啞。
劉副教授將試卷翻到最上面，看到了考生資訊欄。
“學生姓名：徐辰。”
“所屬中學：安城三中。”
“安城三中？”一位教授皺起了眉，“沒聽說過啊，是哪個市的普通高中嗎？”
“我查一下……”李哲副教授立刻在手機上搜索起來，幾秒後，他抬起頭，表情古怪地說道，“查到了，安城市的一所普通高中，往年只拿過一次省一等獎，而且還是八年前……”
這個結果，比那兩份驚世駭俗的解法，更讓在場的教授們感到震撼和荒謬。
“好像是……我記得他們學校往年最好的成績也就是省三吧？”
這個結果，比那兩份驚世駭俗的解法，更讓在場的教授們感到震撼。
一個來自教育資源貧瘠的普通高中、名不見經傳的學生，用一種近乎於“開天闢地”的方式，完美地解出了兩道連臨安一中、振海中學的頂尖選手都感到棘手的壓軸題。
想想也很合理，如果是重點中學的學生，一定有老師教過對應的解題技巧，反而不用這樣辛苦地從頭推導。
“周老師，這兩道題……該怎麼給分？”劉副教授提出了最關鍵的問題，“他的過程和標準答案完全不一樣，雖然結果是對的，邏輯也嚴謹，但是……”
所有人都看向了周毅。
周毅沉默了良久，他將那份答卷輕輕放在桌上。
他緩緩開口，一字一頓，聲音裡帶著一種前所未有的鄭重和激動：
“滿分。”
“必須是滿分！”
“這己經不是簡單的解題了，這是在展現數學最純粹的魅力！不依賴於任何現成的工具，只依靠邏輯和推演，這才是真正的數學天賦！”
他抬起頭，環視了一圈辦公室裡的同事們。
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