他首接點名。
朱文浩站起身，沒有去翻閱任何資料。
“此句出自《韓非子·二柄》。刑，即刑罰，代表懲戒與威懾；德，即賞賜，代表激勵與恩賞。法家認為，君主駕馭臣下，靠的就是這兩把利器。”
朱文浩話鋒偏轉，切入現代語境。
“拋開古代君主專制的歷史侷限性，將其核心邏輯提取出來，放到現在的基層組織管理中，這就是‘嚴管與厚愛結合’。”
“我們在推行各項行政指令、管理幹部隊伍時，如果只有規章制度和嚴厲處分，隊伍就會失去活力，幹部就會為了不出錯而選擇不作為。”
“如果只有提拔和獎勵，沒有問責機制，就會滋生特權和腐敗。”
“賞罰分明，權責對等。用明確的考核指標作為‘刑’，用公平的晉升通道作為‘德’，兩者缺一不可，才能打造出一支有戰鬥力的隊伍。”
周正明沒有打斷，聽完後，帶頭鼓掌。
掌聲在階梯教室內響起。
“說得好！”周正明給出了極高的評價。
他看著全班學員，開始訓話，“你們身為各單位推選上來的後備力量，以後都是要主政一方、挑大樑的人。不要只盯著手頭那點業務檔案，或者整天琢磨那些迎來送往的虛禮。”
“要知道歷史，要懂歷史。讀史可以明智，知古方能鑑今。”
周正明伸手指了指朱文浩。
“你們要向支部書記學習。肚子裡得有點墨水，看問題要有歷史縱深感，不能張口就是乾癟的套話和口號。”
接著，周正明對朱文浩下達了指令。
“朱文浩，你作為黨支部書記，要在班裡牽頭開展讀書活動。定期組織研討，把大家的理論水平提上來。年輕人，要多讀書，讀好書。”
“明白，周校長。下課後班委會就擬定具體的讀書活動方案。”朱文浩應下。
不一會，下課鈴聲準時敲響。
周正明將教案裝進檔案袋，沒有宣佈下課。
“課後留個思考題。”
周正明在黑板上敲了兩下，“結合今天講的矛盾論，論述你們所在地區產業升級面臨的主要阻力，並提出兩條破局建議。”
“明天早上八點前，學習委員曹睿負責把作業收齊，交到我辦公室。我要一份一份看。”
收拾好東西，走到教室門口，周正明停下腳步，回頭看著班裡的三十個人。
“有一點我必須提前宣告。”
“不要想找人替你們當槍手。代筆的材料，讀起來沒有靈魂。這幾天的課堂上，我會根據你們交上來的作業內容，隨機提問。”
“誰寫的，誰心裡有數。要想渾水摸魚，趁早打消這個念頭。”
說完，周正明轉身離開教室。
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