說著彭剛將書箱裡祖輩傳下來的書籍擺到桌面上，有朱熹注的《四書集註》丶《五經正文》丶《小題正鵠》丶翻刻的半本《康熙字典》丶缺了封面的《策學統宗》。
以及被他們家幾代人翻爛了的《三字經》丶《千字文》丶《幼學瓊林》。
最後還有三分之二套被野豬皮視為傳奇兵書的《三國演義》。
“字典？”黃秉弦指著桌上的半本《康熙字典》，“先生不是有字典麼？”
黃秉弦是參加過縣試的，雖然最後沒考上，但他也知道編寫字典是一項極為浩大的工程。
他們五個人裡連秀才都湊不出一個，彭剛說要他們一起編寫字典，實在有點兒戲。
“我要編的字典，全天下就咱們幾個能編。”彭剛見他們底氣不足，鼓勵說道，“不要妄自菲薄，要對自個兒有信心，我要編的是帶拼音的字典，你說這天底下是不是隻有咱們幾個能編？”
黃秉弦眼中閃現出灼灼煥彩，帶拼音的字典，確實只有他們師生能編。
一開始黃秉賢是比較牴觸學豆芽菜似的拼音，可在掌握之後，他已經意識到拼音的好處。
“要是有帶拼字的字典，發矇的孩子只要花兩三個月學好拼音，遇到不會的字，就不用去猜，專程找人請教了，這是能彪炳千秋的大業績！”想到這裡，黃秉弦激動得渾身顫鬥，可很快，又感到失望和無盡的遺撼。
“只是先生所創做的拼音雖然好用的很，可太過離經叛道，難以推廣，就算編出字典，也只有先生的學生會用”
“那以後就讓全天下的人都變成我的學生。”彭剛豪氣干雲地說道，“你們拿上紙筆，照我說的做。”
彭剛給他們四人發了紙筆，讓他們根據桌子上的書挑選出一千個常用字，在每個字的頂部標註上拼音，並進行組詞。
在他們四人根據現有的書籍整理常用字並進行組詞的日子裡，彭剛也沒有閒著，絞盡腦汁回憶前世童年時的記憶，編寫相當於一年級水平的語文教材和數學教材。
寫完教材的初稿，考慮他的學生雖然有些人認了字，苦於無書可讀，彭剛又發揮想象力用淺顯易懂的語言寫了幾篇帶標點符號，適合他學生的簡單讀物：
《反噬主人的狗》丶《野豬皮七個氣呼呼的理由》丶《三桂開門記》丶《剃頭村的故事》丶《皇帝愛上了尼姑廟》丶《長麻子的皇帝和他的九個太子》丶《喜歡寫詩蓋章的皇帝》丶《因為一本書被誅九族的讀書人》丶《節儉皇帝十兩銀子一塊的補丁》
等彭剛寫完這些，彭毅丶黃秉弦丶李奇丶陸勤的任務相繼完成。
彭剛就著他們整理出來的字加以增減組詞，編寫出一本以簡易的《常用字字典》，並當場教他們如何根據拼音筆畫以及偏旁部首進行查字。
教完他們如何使用字典，彭剛把字典連同幾本空白的簿子交給黃秉弦丶李奇和陸勤，並對他們說道：“你們以後白天不必出操，都來我這裡抄字典，每抄好一本，我獎勵你們二十工分。”
交代完，彭剛伸了個懶腰，抱著寫好的通俗短篇讀物信步往學堂的教室方向走去。
走進教室，彭剛尋來幾塊木板釘在教室角落作為簡易的書架，把幾本薄薄的讀物放了上去，並從講臺上取來毛筆，在角落處的杉木柱子上寫下“讀書角”三字。
“先生。”不知何時，李奇也來到了教室。
“何事？”彭剛問道。
“學生有個不情之請。”李奇有些猶尤豫豫，畏畏縮縮地說道。
“怎麼婆婆媽媽的，李奇，往常你可不是這副樣子，有事直說？”彭剛偏頭看向李奇。
“黃大彪喜歡你的佩刀，我在想能不能以此激勵黃大彪上好文化課。”李奇說道，“黃大彪走步操，帶隊都是一把好手，如果他是個睜眼的瞎子，太可惜了。”
彭剛也覺得黃大彪很可惜，這小子武藝不錯，指點過彭剛武藝。
此外黃大彪不僅天生就是後生仔頭子，還有一定的領兵天賦，連謝斌和侯繼用都非常喜歡他，三番五次想花高價從彭剛這裡挖走黃大彪。
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