陳知文在學校裡上課，因為課程內容都在自己的腦子裡，所以他上課從來都不帶書。
學校本來是希望他能去講一講高階的醫學知識，像什麼脊椎，像什麼腦科。
雖然說現在處於戰爭時期，但是醫學界的交流其實從來都沒有停止過。
現在也依舊會派遣一些醫學生去美國和歐洲的一些國家學習醫學知識，所以自然明白，陳知文在西方引發的醫學研究熱潮。
現在那些醫學頂尖的期刊雜誌上最受歡迎的就是腦科的相關的研究。
《柳葉刀》的主編認為腦科醫學未來一定是醫學研究的大方向，同時也是難點，所以偏向於去發表一些關於腦科領域的文章。
這種偏好同樣也得到了其他編輯的同意，他們哦度希望腦科這門新興的學科能得到快速的發展，而這種偏好自然會被主流的醫學界給注意到，為了利益，這些醫生和醫學家自然也就在這方面加大了研究。
當國際都在研究這些內容的時候，日本的醫學界自然也是不甘落後的，他們也希望能有一些深刻的研究，而且也確實是獲得了一些研究成果。
只是這種祖師爺輩的人物在這裡，自然是要好好的讓人家傳授一些真東西的。
但是陳知文並不是這樣認為的。
他向來都堅持一個原則，在什麼時候做什麼樣的事情。
現在是在打基礎的時候，就不要想著去好高騖遠去研究那些前沿的東西。所以在他的堅持下，自己只是開設了一門關於血管的解剖專題研究。
陳知文不知道自己會在這裡待多長時間，他只知道關東軍肯定是不會就這樣忘記自己的，而且自己的主職是軍人，等到戰爭呈現焦灼態勢的時候自己還是要去處理後勤事務的。
所以陳知文在學校裡講課都是採用講座的方式，更多的是一種興趣的課程。
可是就算只是一些興趣的課程，依舊是在學生和老師中得到了追捧。
這個學校是一所綜合性的大學，因為學生的數量比較多，所以建了一個比較大的禮堂。
大禮堂顯然是不能去作為上課的場地的，因為太大了，所以板書什麼的後面的學生都看不見。
但是禮堂裡還有一個小的禮堂，能容納一千多人。
陳知文上第一節課的時候還以為這個教室裡會是空蕩蕩的一片，可是他顯然是低估了這節課的受歡迎程度。
醫學院的學生應該說是都來了，而且還有一些是其他專業感興趣的學生。
而陳知文上課的方式也確實是震撼到了他們。
學校裡的很多老師在上課的時候其實就是在照本宣科，很多老師只是在拿著書去讀。
只是陳知文的上課方式屬實是他們很少見到，因為陳知文進來的時候是沒有拿書的，他手插著褲兜，大搖大擺的進來，然後在黑板上刷刷幾筆就畫出了一幅清晰的血管結構圖。
陳知文講述的所有內容都是根據結構圖去完成的，他將講解和畫圖相結合，確實是深入淺出的給在場的這些學生講解了血管的相關問題和縫合時候的一些想法。
當然了在現場，陳知文依舊是那個觀點。
“大家作為醫學生，其實大部分在畢業之後都會去軍隊中工作，我在戰地醫學中確實是有一些研究的，我在研究的過程中就一直在堅持一點。能切就切，能不切的也切，一切都要以不發生感染為主。這樣是最符合經濟利益和軍隊整體利益的。”
“在我的思想指導下，華中派遣軍的戰地醫院傷員死亡率從之前的百分之九十變成了現在的百分之三十。雖然很多士兵殘疾了，但是他們至少是能留下一條命的。”
陳知文的思想在華中的軍隊中貫徹的比較徹底，但是在關東軍中，陳知文的中村派顯然影響力還沒有那麼大，所以好多醫生依舊是保持著超高的死亡率，這在陳知文看來確實是資源的一種浪費。
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