然後，他將訊號源的輸出線，透過一個自制的簡易衰減網路，接入收音機檢波後的音訊輸入端（他事先在收音機上加了一個測試插座）。
廣播聲裡混入了一個清淅的、音調固定的嘀聲。
“這是將訊號源的標準音頻訊號，注入收音機的低放部分，可以用來檢查收音機音訊放大是否正常。
陸沉一邊操作一邊說，動作穩定，條理清淅。
評委們看著他熟練的操作，聽著他清淅的講解，臉上的懷疑逐漸被驚訝和興趣取代。
一個一年級的孩子，不僅能做出這兩樣東西，還能如此清楚地演示其原理和用途，這本身就非同尋常。
“你的訊號源，輸出波形怎麼樣？頻率準確嗎？“地區評委問出了關鍵問題。
這正是陸沉的軟肋。
陸沉默了一下，老實回答：“老師，我沒有示波器，沒辦法準確看波形和測頻率。
我是用萬用表測量工作點，用已知的廣播訊號做參照，靠聽聲音來除錯的。
所以波形可能不完美，頻率也可能有誤差。
但基本功能是有的。“
這個誠實的回答，反而讓評委們點了點頭。
在缺乏裝置的情況下能做到這一步，更顯不易。
“我聽說一中有臺舊示波器，雖然不太好用，但也許能看看有沒有波形。
地區評委對旁邊一中的老師說。
一中的老師正是上次見過的徐老師，他也在評委中。
徐老師點點頭：“對，是有臺舊的。
但不太穩“
“拿來看看吧。
地區評委說，“既然這位小同學做出了訊號發生器，總該看看它產生的是什麼波。
徐老師讓人去實驗室取示波器。
等待的間隙，其他評委又問了陸沉幾個關於電路原理的問題，陸沉都用盡可能簡單的語言回答了，雖然避開了複雜的公式，但核心概念抓得很準。
地區評委聽得眼中異彩連連。
示波器被兩個學生抬來了，依然是那臺笨重的蘇制老機器。
接通電源，預熱，淡綠色的掃描線再次亮起，依舊有些抖動，但比上次似乎穩定了一點點。
地區評委顯然是懂行的，他親自動手，調整示波器。
陸沉將訊號源的輸出接到示波器的y軸輸入端。
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