早上八點十分，院第三會議室。
劉建軍提前二十分鐘就到了。
他穿著深灰色夾克，頭髮梳得一絲不苟，手裡拿著一個黑色公文包。
看見林傑走進會議室，立刻站起來。
“林書記，早上好。”
林傑在主位坐下，許長明把筆記本放在他手邊。
“劉廳長，坐。”林傑示意他坐下，“聽說你專程從省裡來彙報工作？”
劉建軍欠身坐下：“是的林書記。主要是想彙報一下我省教師職稱評審改革的情況，還有一些想法想向您請示。”
“好啊，說說看。”林傑端起茶杯。
劉建軍開啟公文包，取出一份裝訂精美的彙報材料：“我省從去年開始試點教師職稱評審改革，主要是打破‘唯論文、唯學歷’傾向，加大教學實績、育人成果的權重。目前已經評定了第一批，反響不錯。”
他翻開材料：“比如這位張老師，四十五歲，在農村小學教了二十三年書。沒有高學歷，沒有發表過論文，但教學成績突出，帶的班連續八年全縣統考第一。我們給他評了高階職稱，在基層引起了很大反響。”
林傑接過材料，翻了幾頁：“這個張老師，評上高階後工資漲了多少？”
“每月漲了九百多。”劉建軍說，“更重要的是榮譽。農村老師評上高階職稱不容易，這個示範作用很好。”
“確實不錯。”林傑放下材料，“不過劉廳長，我收到一些反映，說你們省的職稱評審，也有問題。”
劉建軍臉色微變：“什麼問題？”
“比如這個。”林傑從資料夾裡抽出一封信，“是一位老師的實名舉報信。說你們省某重點中學，有個老師教學水平一般，但連續三年評上了優秀教師，去年還評上了高階職稱。而另一位深受學生愛戴、教學成績突出的老教師，連續五年沒評上。”
他把信推到劉建軍面前。
劉建軍拿起信，快速瀏覽。
“這位舉報的老師說，評上的那位，是你們省教育廳某處長的親戚。沒評上的那位，是因為不善於搞關係，不會‘活動’。”林傑看著他，“劉廳長，這個情況你瞭解嗎？”
“這個……我需要核實。”劉建軍擦了擦額頭，“職稱評審有一套嚴格的程式，應該不會……”
“程式是死的，人是活的。”林傑打斷他，“我今天叫你來，不是要聽你解釋程式。是要聽你說實話——你們省的職稱評審，到底有沒有問題？”
會議室裡安靜下來。
劉建軍沉默了幾秒，開口時聲音有些乾澀：“林書記，我說實話。確實……確實存在一些不公平的現象。有些老師教學水平高，但性格耿直，不會跟領導處關係，評職稱就吃虧。有些老師教學一般，但會‘來事’，評得就快。”
“原因呢？”
“原因是多方面的。”劉建軍嘆氣，“一是評審標準還不夠科學，教學實績難以量化，人際關係反而容易操作。二是評審過程不夠透明，有些環節存在‘暗箱操作’。三是監督機制不健全，老師就算有意見，也不知道去哪反映。”
林傑點點頭：“那你們打算怎麼改？”
“我們正在研究，想引入學生評價、家長評價，還有同行匿名評議。”劉建軍說，“但難度很大，涉及利益調整，阻力不小。”
“阻力來自哪裡？”
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