“諸位同年在讀‘海上生明月，天涯共此時’，讀出了遼闊的意境，讀出了精妙的用字，讀出了工整的對仗，可你們有沒有讀出……”
唐硯頓了頓，聲音微微低沉，“作者心中的孤獨？”
堂中落針可聞。
“海上生明月，何等壯闊的景色？可這壯闊，恰恰反襯出人的渺小。”
“天涯共此時，將思念撒向西海，可這思念越是深沉，越是說明，此時此刻，那個思念的人，不在身邊。”
唐硯的聲音不重，卻字字清晰，像石子投入平靜的湖面，在每一個學子心中盪開漣漪。
唐硯繼續說道，“所以，一首好詩，技巧只是骨架，情感才是血肉。”
“沒有真情，再華麗的辭藻也是空洞的，再工整的格律也是死板的。”
“詩，首先是寫給自己的，能打動自己，才有可能打動別人。”
明倫堂內，鴉雀無聲。
前排一個年長的學子站起來，拱手問道：“唐大人，學生楊寧斗膽請教，真情固然重要，可若無技法，情又如何表達？”
唐硯看了他一眼，微微點頭，“楊同年問得好，技法，是情的載體，沒有技法，情便如泥沙俱下的洪水，混沌而無力。”
“但若只有技法，情便如渠中之水，規規矩矩，卻少了奔湧的力量。”
唐硯從几案上拿起茶杯，舉在手中，“諸位看這茶杯，茶是魂，杯是器，好茶配劣杯，固然可惜，但劣茶配好杯，不過是一杯好看的廢水。”
“詩亦然，情是茶，技是杯，你們在太學府學的，是如何燒製出一隻好杯，但千萬不要忘了，杯中要有好茶。”
此話一齣，堂下響起低低的議論聲，許多學子若有所思地點著頭。
廖雲松坐在堂側，原本還有些忐忑，此刻卻徹底放下心來，眼中滿是讚賞之色，這個年輕人，不簡單啊！
長達一個時辰的講學，在唐硯深入淺出的剖析中飛逝而過。
唐硯從《望月懷遠》的立意講起，逐字逐句拆解，又引申到《登高》中“但將酩酊酬佳節，不用登臨恨落暉”的人生短暫，最後以《水調歌頭》為例，講詞與詩在情感表達上的通與不同。
太學府三百餘名學子聽得如痴如醉，時不時的有人提筆記錄，生怕漏掉一句，就連太學府西大才子也不例外。
唐硯看了看天色，站起身來，“好了，時辰不早了，今日上午便講到這裡，下午咱們繼續。”
“啪啪啪……”
堂下頓時響起一片熱烈的掌聲，掌聲如雷經久不息。
廖雲鬆快步走上講臺，拉著唐硯的手，激動得眼眶都有些泛紅，“唐監正，老夫執教太學府二十餘年，從未見過學子們聽得這般入神！今日這一課，便是老夫也受益匪淺啊！”
唐硯一臉謙遜地拱了拱手，“廖大人過譽了，學子們資質出眾，下官不過是拋磚引玉罷了。”
話音剛落，堂下學子們紛紛圍上前來，七嘴八舌地請教起來。
“唐大人，學生近日作了一首詩，可否請您指點一二？”
“唐大人，您說詩貴在真情，可真情如何淬鍊？”
”……人大唐“
。煩其厭不，應回一一，間中群人在圍被硯唐
。揖一深深硯唐著朝，面前最了到子學輕年的衫青著個一中群人，然忽
