事成了，是街道引導有力、環境培育有方的證明。
林海立刻擺手，臉上是恰到好處的誠懇和謙遜：“吳主任，張主任，您二位可千萬別這麼說。我就是個普通做買賣的，能有今天，全靠政策好，街坊鄰居幫襯，還有街道和您二位的支援。”
“師大就在咱們地頭上，那麼多老師學生常來光顧，我就想著，能不能也做點什麼，算是回饋一下，也讓自己的錢花得更有意義點。”
“至於什麼格局、責任的，那都是您二位領導站得高、看得遠，我這就是一點樸實的想法，要是這點心意，還能順便給咱天街街道增點光，那就算我沒白忙活。”
大學生不管在什麼時候都是巨大的消費群體，也是未來的人才庫。
他用助學金開啟通往這個群體的門，投資的是長遠的品牌形象和潛在資源。
當然，這些心思，他半句沒提，更不會點明，而是再次將功勞和高度歸於領導和政策，同時強調自己樸實和回饋的動機，姿態放得極低。
把啟發歸功於街道教育，把行為動機部分歸結於回饋顧客，最後才順便提到給街道增光。
這話聽著樸實，卻句句說在領導心坎上。
行為正當，思想源頭正統，結果共贏。
完美。
吳有志點了點頭，對林海的態度很滿意。
懂事，知進退，不貪功。
“你有這份心，是好事。街道支援轄區內的經營者發展，也支援大家為社群、為社會做好事，你這個助學金的想法，方向是對的，是符合精神文明建設和教育事業發展需求的。”
他話鋒一轉，進入了實質操作階段，語氣也變得更為務實和主導：“不過，小林，跟大學這樣的單位對接，有它特定的程式和規矩。”
“你自己貿然找上去，不合適，也難有效果。”
“這件事，要想辦成、辦好，辦得規範、漂亮，離不開街道的協調和溝通。”
“雪蓮主任，”他看向張雪蓮，開始部署，“你和師大校辦的李梅主任熟悉，你找個機會，以我們街道的名義，先跟她非正式地溝通一下。”
“就以……探討街校共建、引導社會力量支援教育為切入點，提一下我們轄區內有像林海這樣的優秀個體經營者，在街道的引導和感召下，有意願、也有能力，想為師大的優秀貧困學子盡一份力，設立一個專項助學金。”
“聽聽學校方面對此類合作的一般態度、政策和流程。”
“重點是，要了解學校領導層對此是否支援，以及他們傾向於什麼樣的合作模式。”
這番說辭，字字精準、句句周全，盡顯常年深耕機關單位的領導功底，堪稱教科書級別的部署。
“街道引導”、“優秀個體戶”、“回饋社會”、“探討共建可能性”。
每一個詞都精準定調，既給這件事鍍上了正當、積極的底色，又明確了街道的主導地位。
既不搶林海的善舉之名，又能將工作成效牢牢抓在手中。
更重要的是，由張雪蓮去溝通，代表的不是林海個人，而是天街街道的官方意向，分量截然不同，學校那邊也會更加重視。
