團隊發現分點教官既授課、又做內部能力評估、還負責推薦崗位，這個矛盾，是陸天野先提的。
“蕭教官，”陸天野把一份材料放在桌上，“我核了三個點，發現一個問題——教官一個人，幹了三樣活。”
“哪三樣？”
“上課，評估學員學得怎麼樣，還負責給學員推薦崗位。”陸天野說，“你說，這中間的坑，有多大？”
蕭策拿起那份材料，看了一遍。
“教官自己上課，自己出題，自己判卷，還自己推薦崗位。”陸天野說，“學員考得好不好，他說了算；推薦給誰，也是他說了算。這中間，想作假，太容易了。”
周猛在旁邊插嘴：“老陸，你是不是想多了？咱的教官，都是實打實的。”
“不是想多。”陸天野說，“是利益衝突無法迴避。一個人既當裁判，又當球員，天長日久，誰都不敢保證不出問題。”
陸天野又說：“舉個最簡單的。老陳教安全課，他出的卷子，學員考了多少分，他說了算。可老陳要是有個親戚想進廠，他會不會順手，把那個親戚的分數抬高兩分？”
周猛張了張嘴：“老陳……不至於。”
“不至於，可制度不能賭“不至於”。”陸天野說，“制度，是要在“至於”的時候，也兜得住。”
蕭策點了點頭：“老陸這話，在理。”
蕭策放下材料，問：“那你說，怎麼改？”
“分開。”陸天野說，“上課的，只管上課；評估的，單獨一套；推薦崗位的，再單獨一套。”
“可咱現在，沒那麼多教官。”
“所以，”陸天野說，“得先想清楚，遠山的教員，到底能管什麼。”
蕭策想了想，說：“遠山，只管記錄培訓能力。”
“什麼意思？”
“學員在遠山學了什麼，學了多少課時，通過了哪些內部測試——這些，遠山能記錄。”蕭策說，“但學員有沒有資格上崗，這不是遠山說了算。”
“那是誰說了算？”
“法定職業資格，須由獲授權第三方考評發證。”蕭策說，“焊工證、電工證、護理員證，這些，得讓正規的考評機構來考、來發。咱的教官，教得好不好是一回事；發證，不是咱的事。”
周猛聽著，皺起眉：“哥，那咱教的學員，考不過證怎麼辦？”
“考不過，就補。”蕭策說，“補考，也是考評機構的事。咱把本事教到位，剩下的，交給第三方。”
“可這樣，”周猛說，“咱不是把“發證”這塊肥肉，讓出去了？”
“那不是肥肉，是責任。”蕭策說，“誰發證，誰擔責。咱要擔的，是把學員教好；發證的責任，擔不起，也不該擔。”
陸天野點了點頭：“那我按這個思路，擬一份“培訓與考評分離”的制度。”
“擬吧。”蕭策說，“三個點，一起執行。”
“那制度裡，寫不寫“推薦崗位”這一條？”周猛問。
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