方睿等的就是這句話。
“胡教授既然問了，那我就說說。”
方睿笑著道：“我覺得中醫的核心，在於傳承。不是課堂教學那種傳承，而是師父帶徒弟那種傳承。”
他用筆敲了敲白板：“在座的各位都是中醫界的翹楚，你們自己捫心自問，你們這一身本事，有多少是課堂上學的？有多少是跟著師父手把手學的？”
會議室裡沉默了幾秒鐘。
譚忠奇率先點了點頭：“方醫生說得不錯。我這點本事，七成是跟著師父在臨床上摸爬滾打磨出來的，課堂上學的那些，頂多算個入門。”
常少輝也介面道：“我也是，我跟著杜北辰老師那幾年，比在學校五年學的東西都多。”
有了這兩人帶頭，其他幾位專家也紛紛點頭。
胡文可的臉色更難看了，因為方睿說的是事實，他無從反駁。他胡文可自己的一身本事，也是跟著師父一步步學出來的。
“但是！”
方睿話鋒一轉：“師父帶徒弟，也有師父帶徒弟的問題。師父水平參差不齊，教學方法因人而異，徒弟的天賦也各不相同。這就導致了中醫傳承的效率極低，一百個徒弟裡能出一個成才的，就算是燒高香了。”
“那你到底什麼意思？”
程義坤有些不耐煩了：“一會兒說課堂教學不行，一會兒又說師父帶徒弟也不行，合著怎麼都不行？”
“程教授別急嘛。”
方睿笑著道：“第二個問題就是體系！”
“我的意思是，我們要建立一套科學的、可複製的、高效率的中醫教學體系。這套體系既要保留師父帶徒弟的精華——因材施教、臨床實戰、口傳心授；又要吸收課堂教學的優點——系統化、標準化、大規模培養。”
“說得輕巧。”
胡文可冷哼一聲：“這樣的體系，你說建就能建起來？”
“為什麼建不起來？”
方睿反問，“古人能做到的事，我們今人反而做不到了？”
“張仲景、孫思邈、李時珍……這些人哪一個是靠課堂教學培養出來的？但他們哪一個不是站在前人的肩膀上，總結前人的經驗，形成了自己的體系？”
“《傷寒雜病論》是什麼？就是張仲景把前人和自己的臨床經驗體系化的成果。《千金要方》是什麼？《本草綱目》是什麼？都是體系！”
方睿笑著道：“古人能建體系，我們今人反而不行了？是我們比古人蠢，還是我們比古人懶？”
張海華看著方睿，眼中閃過一絲讚賞。
這個年輕人說話雖然有點詭辯的意思，但他倒是把往常死氣沉沉的會議搞得有了活力，這才是張海華想要的。
齊向文也抬起頭，認真地看了方睿一眼。
他之前只覺得方睿醫術高超、嘴巴毒辣，沒想到這年輕人對中醫教育的思考也這麼深。
胡文可張了張嘴，想反駁，卻發現自己竟然找不到反駁的點。
】！99+值念怨的可文胡自來【
！火子肚一人讓都子小這到遇次每，的麼特這
”！好得說“
。音聲的足十氣中卻老蒼個一來傳口門室議會，時這在就
。人輕年的包提個一著跟後，口門在站者老的鑠矍神、白花髮頭位一見只，看一頭回人眾
”？老劉“
”？了來麼怎老劉“
。來起了站地同而約不都人有所，呼驚片一起響時頓裡室議會
。南觀劉——人級斗北山泰的界醫中省州漢是正人來
。了議會類這加參很，出簡居深年兩這他過不只。老要都可文胡和文向齊比歷資論，家專的局健保樞中是也，家專深資的局健保省是南觀劉
。外意很都人有所，裡這在現出然突天今南觀劉
。走面裡往南觀劉著扶自親，去上了迎步快華海張”？了來麼怎您，老劉“
”。看看來進就，會討研有天今說聽，過路“
”！人輕年的說敢想敢樣這缺是就界醫中！好得說，啊好，詞陳慨慷兒這在子小方到聽就，口門到剛果結“：上睿方在落目，下坐上子椅的來搬人讓華海張在著笑南觀劉
。黑還底鍋比得變間瞬臉的可文胡
？誇就口開，麼什了說他聽聽不也，來剛老您
？心偏麼這要不要
】！99+值念怨的可文胡自來【
