邢志國坐在臺階上，低頭在一張紙上畫著什麼，吳教官講的東西他似乎在聽，又似乎完全沒在聽。
“下面，”吳教官把投影圖翻到了第二頁，“我們進入分組討論環節。”
“每組五人，用二十分鐘時間設計一套基於上述火力-機動時間引數模型的戰術方案，然後各組派代表上臺分享。”
教室裡頓時響起了搬動條凳和低語交談的聲音。
前排的科班學員自發組成了三個小組，很快就圍在一起開始討論了。
後排的野戰學員們動作慢一些，有幾個互相看了看，遲疑地湊到了一起。
一個姓劉的副師長走到李雲龍面前：“李軍長，咱們幾個一組行不行？”
李雲龍放下胳膊：“行，坐吧。”
很快李雲龍周圍就圍了七八個人——
按說每組最多五人，但後排野戰出身的人自動往李雲龍西個人的方向聚攏，最後形成了一圈十來個人的鬆散圈子，比前排任何一組都大了一圈。
吳教官站在講臺旁邊看著這個場面，眉頭微微皺了一下，但沒說什麼。
劉副師長首先開口了：“剛才吳教官講的那套美軍的火力節奏，我在朝鮮戰場上遇到過類似的打法。”
“問題是_”他停頓了一下，“美軍那套東西基於的是他們的裝備條件，咱們的炮射速不一樣、步兵推進速度也不一樣，硬套那個時間引數肯定不行。”
旁邊一個姓林的團長點頭附和：“對，喀秋莎的射速比美軍的155炮快將近一倍，但裝填時間更長，中間會有火力間隙。”
“如果按照吳教官那個模型來算時間引數，咱們的火力節奏跟美軍應該是反著來的。”
李雲龍聽著沒說話，偏頭看了丁偉一眼。丁偉依然靠著牆翻書，但翻頁的手停住了。
孔捷這時候放下了筆，開口了。
“大家說的都沒錯。”
他的聲音不高，但周圍的七八個人都安靜下來，注意力集中在他身上。
“吳教官講的那個案例是典型的美式打法，火力引導機動，機動再引導下一輪火力。”
“這個邏輯本身沒問題，但問題在於——”
他拿起筆，在筆記本上畫了兩個並列的箭頭。
“美軍打的是歐洲平原，視野開闊、路網發達、機械化程度極高，步兵推進速度每公里多少分鐘他們有精確資料。”
“咱們打的是朝鮮山地，溝壑縱橫、道路狹窄、步兵只能靠兩條腿，同樣的人在不同的地形上推進速度差了一倍都不止。”
他抬起頭來掃了一圈圍坐的眾人。
“吳教官今天講的這套東西，放在歐洲戰場上是對的，但搬到國內戰場上就得重新算所有引數。”
“而重新算引數需要的資料，課堂上沒有講，美軍教案裡也沒有，唯一能拿出這些資料的，是咱們自己打過的仗。”
劉副師長猛地拍了一下大腿：“孔軍長說得太對了！我在朝鮮打過五次防禦戰，同樣的火力配置在不同山頭打出來的效果完全不同。”
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