這一次，他寫得比上一篇更慢，每一個字都要反覆斟酌，每一句話都要掂量再三。
寫到“民貴”二字時，他擱下筆，盯著紙面看了足足一盞茶的工夫，然後劃掉了己經寫好的半段，重新來過。
王啟靈就坐在講臺上，也不催他，自顧自地翻著自己帶來的書。
李書群也不敢出聲，乖乖地坐在左邊，偶爾偷偷看一眼柳硯舟，偶爾偷偷看一眼王啟靈，大氣都不敢出。
這牽扯到東西是王啟靈對柳硯舟在答題時候分寸的鍛鍊。
一個時辰後，柳硯舟擱下筆，將文章呈了上去。
王啟靈接過來，低頭仔細的看，這一次，他看得比前兩次都久。
他一個字一個字地讀，讀到某些地方會停下來，皺著眉想一想，然後又繼續往下讀。
讀到最後一行的時候，他的眉頭沒有鬆開，但也沒有皺得更緊，而是一種介於“認可”和“還差一點”之間的表情。
他把文章放下，抬起頭，看著柳硯舟。
“你這篇文章，有好幾個地方寫得不錯。”王啟靈難得地用了一個“不錯”的字眼，柳硯舟心裡一喜，但還沒等那喜意浮上臉，王啟靈話鋒一轉，“但是有一個大問題。”
“請先生指教。”
王啟靈用手指點著文章中間的一段：“你寫‘民貴於君’，這個觀點沒錯，但你寫得太大膽了！你說‘君之貴，非天命所授，乃民心所歸’，這句話放在科考卷子上，考官看了會怎麼想？”
柳硯舟聽後隨即明白了。
大夏以儒家治國，雖然嘴上都說“民為貴”，但哪個皇帝願意聽人說自己的皇位“非天命所授”？
這話往深裡挖，就是在質疑皇權的合法性！
科考是要取悅考官、取悅朝廷的，這種話寫得再對，也不能寫。
“學生的確考慮不周。”柳硯舟的額頭上又冒汗了。
王啟靈哼了一聲：“是你太想把自己的東西寫出來了。我跟你說過，科考的文章要有自己的見地，但自己的見地不等於語出驚人。你要在不出格和有新意之間找到一條路，這條路才是科考的路！”
“你前幾篇都在收，這一篇卻放得太開了，收放之間，還需再練！”
柳硯舟聽後連連點頭。
王啟靈首接扔在了桌上，擺了擺手道：“拿回去改！”
柳硯舟接過文章，回到自己的矮桌前，開始畫出錯處。
第五天，第六天，第七天……每一天柳硯舟都在進步。
王啟靈起初是每天指出七八處問題，後來變成五六處，再後來變成兩三處。
到了第十天，柳硯舟交上來的那篇“學而時習之”，王啟靈看了兩遍，沒有找出任何大毛病，只在結尾處挑了一個不夠精煉的詞，讓柳硯舟換掉。
“這篇可以了。”王啟靈說這西個字的時候，語氣還是很平淡，但柳硯舟注意到，王啟靈把這篇文章沒有還給他，而是放在講臺的右手邊，那是他用來存放“可留存”的文章的地方。
柳硯舟不知道這意味著什麼，李書群心裡卻清楚得很。
。卷考科的格合是就本基，章文的”存留“他被能，年多書教靈啟王
。天十了來才他而
