俞思點點頭。
他沒有繼續問。
等人走後，他又把那份表從頭到尾看了一遍。
問題其實很明顯。
學校有大量小專案，每個專案幾十萬、幾百萬，老師們辛辛苦苦申請，拿到錢以後還得按照各種規定使用，最後真正能留下來做長期科研的資金並不多。
而那些真正的大專案，往往集中在少數幾個己經形成影響力的團隊手裡。
這很正常。
國家級重大專案本來就不是給所有人平均分配的。
可俞思現在想的不是怎麼讓所有人公平，而是另外一件事。
如果學校能夠拿到一個足夠大的專案呢？
一個規模足夠大、參與單位足夠多、建設週期足夠長，而且能夠覆蓋材料、生物、化工、機械甚至計算等多個方向的大專案。
那就不一樣了。
專案經費進來以後，除了專案本身的建設支出，學校能夠獲得配套裝置、實驗平臺、人才指標、研究生招生名額，甚至還能順勢把幾個原本零散的小課題組整合起來。
至於下面那些老師……
俞思摸著下巴想了一會兒。
本著自己吃肉，手底下的人也得喝湯的原則，他倒是不介意給他們留點東西。
至少不能讓自己當一個只會搶錢的校長。
這樣一來，問題就只剩下一個——專案從哪裡來？
過去的俞思遇到這種問題，恐怕會頭疼，現在的俞思卻沒有。
因為他剛剛好有一個現成的切入口——生化實驗樓。
那場火災己經過去了一段時間，事故調查也基本結束，學校正在討論後續重建方案。原來的實驗樓己經無法繼續使用，重新修建幾乎是必然的。
而且，這棟樓本身就不是簡單的教學樓。
它涉及生物、化學、材料、醫學交叉實驗，裡面還有不少特殊實驗裝置和危化品儲存區域。
如果只是按照原來的規模重新蓋一棟樓，充其量就是一次普通的災後重建。
可如果把事情往大了做呢？把“重建生化實驗樓”改成“建設綜合科研平臺”。
把一棟樓，變成一個基地；再把一個基地，包裝成一個面向國家戰略需求的重大科研平臺。
俞思坐在辦公室裡，越想越覺得這個思路可行。
他拿出一張白紙，開始寫，最上面只有一行。
”地基發研技沿前叉命生與料材學大仁溈“
。”工化綠、康健命生、料材進先“，字個幾了補面下在又，兒會一了停他，後以完寫
。了樓棟一像不經己就來起看，起一在放向方個三這
。寫下往續繼思俞
”。析分料資責負再院學機算計，臺平化自與備裝慧智責負院學程工械機和院學化自，技析分與合綠責負院工化，程工胞細和學生子分責負院學醫礎基和院學藥、院科生，料材用醫生與料材合複進先責負院學理和院學料材“
。了事回麼那像點有就來起加院學個九，案專大的不做院學個一
。格資有沒全完非並，臺平研科型大個一報上往要想，低不並級層校學，科本點重是竟畢它但，校高的尖頂最是不然雖學大仁溈，是的要重更
？仁溈是麼什憑——於在方地的難困正真
