沈南星接到老師電話時，正在和周律師確認材料清單。
來電顯示是小寶幼兒園。
她心裡立刻一緊。
“老師您好，是小寶有什麼事嗎？”
老師的聲音很溫和，卻帶著一點擔心。
“一辰媽媽，孩子身體沒事，您別緊張。是這兩天一辰情緒有點低落，午睡前哭了兩次，說想媽媽。今天畫畫的時候，他畫了一棟房子，說想住在媽媽家。”
沈南星握著手機的手收緊。
她走到窗邊，聲音儘量平穩：“他有沒有和小朋友衝突？”
“沒有。”老師說，“一辰平時挺乖，就是這幾天比較黏老師。我們問他是不是家裡有什麼變化，他說爸爸結婚了，家裡多了一個阿姨，奶奶和阿姨會吵架。”
沈南星閉了閉眼。
還是影響到孩子了。
她最擔心的事，正在發生。
老師繼續說：“孩子表達得不完整，我們也不方便多問。但他最近午睡質量不好，醒來會找媽媽。我想著還是跟您溝通一下。”
“謝謝老師。”沈南星說，“我會關注。我也會和孩子爸爸溝通。”
結束通話電話後，她把通話內容立刻記錄下來。
小寶幼兒園老師來電。
孩子午睡前哭，表達想媽媽。
畫媽媽家。
提到爸爸結婚，家裡多了阿姨，奶奶和阿姨會吵架。
午睡質量下降。
記錄寫完，她沒有立刻給顧承安打電話。
她先給周律師發了訊息：
“小寶老師反饋孩子情緒低落，提到顧家爭吵。我己記錄。是否需要讓老師出具書面溝通記錄？”
周律師回覆：
“可以先請老師以家園溝通記錄形式客觀記錄孩子表現，不要求評價家庭責任。後續作為孩子情緒狀態參考。”
沈南星迴：“明白。”
下午，大寶班主任也發來訊息。
內容更簡短。
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