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週六夜晚。
MIT 理學院，
麥戈文腦科學研究所。
張封結束了一整天高強度的基因編輯與神經調控課題攻堅工作，連續數小時的深度實驗與資料分析，讓他眼底帶著一絲疲憊。
他抬手輕輕揉了揉眉心，短暫放鬆緊繃的神經，隨後隨手開啟電腦教務後臺，翻出週一剛剛佈置完畢的課程作業板塊，打算抽空審閱一遍學生們的完成情況。
連日浸泡在前沿課題的高壓科研裡，抽時間給本科生上課、批改作業，對他而言算不上工作負擔，反倒成了為數不多的放鬆方式。
做學術做到了他這種高度，或許唯一的娛樂活動就是給本科生上上課，批改作業了。
而這次名為《殺死你的實驗》的特殊作業，更是他特意設計的一次趣味考核。
常規的實驗報告、標準化課業練習，只要照著實驗手冊一步步操作，大部分學生都能順利完成，從而拿到不錯的分數。
但這隻能考察基礎操作熟練度，完全看不出學生真正的科研思維、獨立思考能力與學術格局。
事實上，這次【殺死你的實驗】作業想正是他特意所為。
設計出這個作業需要一些腦洞，需要比較好的完成它同樣需要一些腦洞。
張封帶著幾分閒散的期待，點開了作業提交列表。
張封頗有些期待地開啟系統的課程作業板塊。
作業板塊的順序是按照提交時間排列的。
系統預設按提交時間排序，他隨手點開第一份作業。
選的 A 選項也就算了，他只感覺自己在看一份操作日誌，而不是一份分析報告。
他沒有看到任何學生自己的想法，只是把步驟複述了一遍，沒有任何追問、沒有任何為什麼。
張封輕輕搖頭，眼底期待淡了幾分，暗自無奈。
“如果你只是告訴我你做了 A 然後做了 B，那我為什麼要花時間讀你的報告？首接看你的 script 日誌就夠了。”
沒有絲毫猶豫，他隨手打出西十分的基礎分，草草掠過。
緊接著第二份、第三份……
他快速滑動頁面，接連翻看十幾份作業，結果出奇的一致。
絕大多數學生都抱著求穩的心態，扎堆選擇操作最簡單、最好寫報告的A、C兩類錯誤。
全篇報告千篇一律，只有淺層的操作記錄和資料羅列。
內容空洞乏味，千篇一律，沒有絲毫新意與深度思考。
張封漸漸失去了翻閱的耐心，索性跳過同質化內容，專門篩選出難度最高、最考驗認知的B選項作業檢視。
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。去下了沉底徹心的復平剛剛封張，容篇通完看果結，業作質優的度深有、考思有份一到看能於終為以本原
