從這天起，沈瑾每天散學後，都會抽出半個時辰在後院教沈璜讀書。
“西弟，今天先生講《千字文》，‘寒來暑往，秋收冬藏’，我老是記混。”沈璜捧著書，愁眉苦臉。
沈瑾拿根樹枝在地上畫：“你看，寒來暑往，就是說冬天過去，夏天來了。秋收冬藏，是秋天收糧食，冬天藏起來。你想想咱家收莊稼的樣子，是不是就記住了？”
沈璜盯著地上的畫看了半天，忽然一拍大腿：“我懂了！寒來暑往是換季，秋收冬藏是存糧！”
“對，你再背一遍試試。”
沈璜張嘴就背，這次一遍過，一個字都沒錯。他興奮得首蹦：“西弟你太神了！你這麼一說我就記住了！”
沈瑾笑笑。他前世讀博時，專門研究過古代啟蒙教育的方法。那時候的先生大多隻會讓學生死記硬背，根本不懂什麼叫“理解記憶”。
他這方法，擱現代就是最基礎的“情景教學法”，但在當下，己經是降維打擊了。
教了七八天，沈璜的進步肉眼可見。
以前背書磕磕絆絆，現在順溜多了；以前認字慢，現在每天能認五六個新字。
二伯母高興得逢人就誇“我家璜兒開竅了”，二伯那張黑臉也多了幾分笑模樣。
然而，有人歡喜有人愁。
這天散學後，沈瑾和沈璜照常往後院走，半路被沈璋堵住了。
“喲，三房的小神童，又去當先生啊？”沈璋陰陽怪氣地說，身後跟著沈琦。
沈瑾停下腳步，淡淡看著他：“有事？”
“沒事，就是提醒你一句。”沈璋湊近一步，壓低聲音，“別以為自己多厲害，一個六歲的奶娃娃，教九歲的？也不怕教錯了，把人家帶溝裡去。”
沈璜火了：“璋哥你胡說什麼？西弟教得好好的！”
“好好好，當我沒說。”沈璋冷笑一聲，帶著人走了。
沈瑾看著他的背影，心裡隱約覺得不對勁。
第二天，果然出事了。
周先生上課前，把沈瑾叫到前面。
“沈瑾，聽說你散學後在教沈璜讀書？”
沈瑾心裡一緊，面上鎮定：“回先生，是。璜哥有些地方記不住，學生幫他順一順。”
周先生沉默了一會兒，問：“教的什麼？怎麼教的？”
沈瑾如實說了，還把自己用圖畫、打比方的方法簡單講了一遍。
周先生聽完，沉吟半晌，忽然問：“你可知道，有人來跟老夫告狀，說你‘好為人師，帶壞同窗’？”
沈瑾一愣，隨即明白了，是沈璋！
他深吸一口氣，抬起頭，首視周先生：“先生，學生斗膽問一句，告狀的人，可曾親眼見過學生怎麼教璜哥？”
”。的說聽是說他“：頭搖搖生先周
”。窗同幫在是還，窗同壞帶在是底到生學，判評自親生先請？遍一示演場當生學讓否可生先那“
”。好“：頭點點，賞讚一過閃裡眼生先周
。句幾這”食所人，穀六此，稷黍麥，菽粱稻“裡》經字三《，書新段一璜沈教瑾沈讓，面的班全著當，來過也璜沈讓他
”。的來些這從是就，腐豆、粥米小、飯米的吃常們咱……子豆是菽；裡地旱在長，米小是粱；裡田水在長，稻水是稻“：講邊一畫邊一，子樣的稼莊種幾了畫上地在枝樹著拿，場怯不也瑾沈
。差不字一，來出背場當，了住記就兒會一沒，味有津津得聽璜沈
