林知夏搖頭：“缺老師的學校本來就弱，再把最好的孩子挑走，剩下的人更難教。課程應當按學校缺口和學生需求分配，不能只挑容易出成績的。”
陳凡問道：“不看入學成績，怎麼判斷課程有沒有用？”
“入學前做診斷，不用於淘汰。”她拿出評價表：“先看同一個學生三個月前後的變化，再核對缺勤情況，也看作業和實際操作。中心要證明的是課程有效，不是證明自己挑學生厲害。”
教育部門認可診斷測試，卻要求任何結果不得作為學校拒收和分班依據。條款當場寫入合作方案。
課程評價也不交給中心單方解釋。合作學校儲存原始成績，家長可以檢視自己孩子的記錄，教育部門每學期抽查。新希望只拿到脫敏後的整體變化，不能挑幾個高分學生製作招生廣告。
學生中途退出，也必須保留真實原因。
陳凡把方案合上：“如果第一批合作學校不願意呢？”
“先從缺課最嚴重的學校做。中心提供老師，學校負責課堂和學生管理。三個月後先聽家長意見，學校提交教學記錄，學生也單獨評分。不滿意就停。”
教育部門當場列出四所缺教師的學校，其中兩所位於工業區附近，正好接收大量外來員工子女。
陳凡沒有立即簽字，先交給法務稽核，又讓財務測算成本，教育部門則負責檢查辦學要求。下午，三方把修改意見送回會議室。
法務先補充一條，教師兼職必須得到原單位書面同意，不能影響本職工作。財務要求每筆課時費直接發給授課人。教育部門則要求基礎課程接受統一教研和質量檢查。
林知夏逐條看完：“都可以寫進方案。”
“還有一條。”陳凡說道：“不能用高薪把合作學校的老師整批挖走。有人自願來應聘可以，中心不得派人進學校拉名單。”
她拿起筆補進招聘制度：“共享不是換個地方搶人。”
當天，新希望教育中心正式立項。陳凡批下第一年預算，辦公地點使用集團已經建成的培訓樓，另行改造實驗室和教師備課區。
系統提示隨即出現。
【檢測到清原縣教育專案合規支出。】
【支出用途與區域發展目標一致，可計入返利。】
陳凡關閉介面，把簽好的檔案交給林知夏：“中心主任公開招聘，你也要參加答辯。”
“我以為這份方案透過，我就能負責。”
“方案是你的，崗位不是。”陳凡說道：“你可以比別人熟悉它，但不能少一道程式。”
林知夏收好檔案：“答辯是什麼時候？”
“三天後。”
她走到門口又停下來：“招聘教師的條件，我想加一條。”
“什麼？”
“讓老師有時間備課。工資再高，表格每天填不完，打卡和會議還佔著課後時間，最後還是沒人願意留下。”
