小學畢業後的那個暑假，林小鏡做了一件她從未做過的事：她給自己放了一個假。
不是徹底的放假——她不可能徹底放假。她的腦子不允許她停止思考，就像心臟不允許自己停止跳動一樣。但她在暑假的第一個星期，刻意沒有碰任何數學和物理的書。她把《微分幾何入門》放回了書架，把《宇宙的琴絃》壓在了枕頭下面——不是要讀，而是習慣了它在身邊。她每天睡到自然醒，吃蘇婉清做的早飯，然後坐在陽臺上發呆。
發呆。這對她來說是一種奢侈。在原世界，她很少發呆——總有作業要做，總有考試要準備，總有一個“下一個目標”在等著她。在這個世界，發呆更是一種奢侈——她連發呆都要偽裝。如果蘇婉清看到她坐在陽臺上發呆，會問她“小鏡你怎麼了？不開心嗎？”她需要回答“沒有不開心，就是在想事情”。但“想事情”不是發呆。發呆是什麼都不想，或者想一些無關緊要的、不會留下任何痕跡的東西。
她在暑假的第一個星期，學會了真正的發呆。她坐在陽臺上，看著天空中的雲從東邊飄到西邊，看著樹葉在風裡搖晃，看著螞蟻在花盆邊緣爬行。她什麼都不想。不是“努力什麼都不想”，而是“自然地什麼都不想”。她的腦子像一面平靜的湖面，沒有任何漣漪。
這種狀態，她只在三歲之前體驗過——在她還沒有開始“思考規律為什麼可以被認識”之前。那時候她的腦子也是一面平靜的湖面，但那是嬰兒大腦發育不成熟導致的“空白”，不是主動選擇的“放空”。兩者有本質的區別。前者是被動的、無意識的、無法控制的；後者是主動的、有意識的、可以隨時結束的。
她發現自己喜歡發呆。不是因為發呆能給她帶來什麼——它不能。而是因為發呆讓她暫時忘記了自己是誰。不，不是“忘記了自己是誰”——她永遠不會忘記。是“忘記了自己必須是誰”。在發呆的時候，她不需要是穿越者，不需要是偽裝者，不需要是計算者。她只需要是一個十二歲的女孩，坐在陽臺上，看雲。
但這種狀態只持續了一個星期。一個星期後，她的腦子自動重啟了。不是因為有人逼她——沒有人逼她。是因為她控制不住。一個已經打開了的、運行了十二年的、習慣了高速運轉的大腦，不可能因為一個“放假”的決定就停下來。就像一臺超級計算機，你可以關掉它的螢幕，關掉它的風扇，關掉它的指示燈，但只要電源還連著，CPU就在運轉，資料就在流動，計算就在進行。
她放棄了“放假”的嘗試。不是因為她做不到——她能做到。而是因為她不想做了。發呆很好，但學習更好。發呆讓她平靜，學習讓她興奮。她選擇了興奮。
暑假的第二個星期，她重新打開了《微分幾何入門》。
第七章：黎曼曲率張量。
這是她第三次讀這一章了。前兩次她讀懂了定義和定理，但沒有完全掌握計算技巧——黎曼曲率張量的計算涉及克里斯托費爾符號的求導和組合，步驟繁瑣，容易出錯。她需要練習。她在筆記本上寫下了度量張量，然後一步一步地計算克里斯托費爾符號，再計算黎曼曲率張量的分量。
她做了三個小時，算了六道題。全對。
她合上書，靠在椅背上，看著窗外的天空。七月的天空很藍，雲很少，陽光很烈。她想起了一個星期前在這片天空下發呆的日子。那幾天，她的腦子是空的。現在，她的腦子又被填滿了——公式、符號、張量、流形。但她不覺得累。她覺得很充實。
也許這就是她的“正常”狀態。不是發呆，不是放鬆，不是“什麼都不做”。而是學習，思考，追問。這是她的本能，就像呼吸一樣。她可以暫時屏住呼吸，但不能永遠屏住。她可以暫時停止學習，但停止本身會讓她窒息。
她接受了這一點。
暑假的第三週，她開始思考一個問題：初中階段，她應該採用什麼樣的偽裝策略？
小學的策略——“成績好但不拔尖”——在初中可能不適用。原因有三：
第一，初中的評價體系更復雜。小學只有語文、數學、英語、科學四門主科，初中增加了物理、化學、生物、歷史、地理、政治等多門學科。在這麼多學科中保持“成績好但不拔尖”，需要控制的東西太多了。她不可能每一科都精確地考到班級第四名——那樣太累，而且不自然。真正的學生成績是有波動的——這一科考得好一點，那一科考得差一點；這學期進步一點，那學期退步一點。她需要模仿這種“自然的波動”，而不是追求精確的穩定。
第二，初中的競爭更激烈。小學的同學大多來自同一個學區，家庭背景和受教育水平差異不大。初中的同學來自四面八方，各種背景、各種水平的人都有。其中一定有真正的天才——那些不需要偽裝就能考第一、拿競賽金牌、被老師稱為“百年一遇”的人。這些人的存在，對林小鏡來說是一個“掩護”。她不需要做“最好的”，她只需要做“較好的”。真正的天才會把老師的注意力吸引走，她可以躲在他們的光芒後面，安靜地學習。
第三，她累了。十二年的偽裝，讓她精疲力竭。她不是不能繼續偽裝——她可以，她有這個能力。但她不想再把自己壓得那麼緊了。她想稍微放鬆一點——不是放棄偽裝，而是降低偽裝的強度。從“每時每刻都在計算”降低到“大部分時間正常，偶爾計算”。從“精確控制每一科的成績”降低到“控制大方向，細節隨緣”。從“絕對不引起任何人的注意”降低到“引起注意但不被深究”。
這種“放鬆”，不是懶惰，而是策略調整。她意識到，過度的偽裝本身也會引起懷疑——一個十二年的、從來沒有出過差錯的、完美無瑕的“正常孩子”，本身就是一種異常。真正的正常是有瑕疵的，有波動的，有偶爾的“超常發揮”和偶爾的“失常”。她需要在自己的表現中引入一些“不可控”的因素——不是真的不可控，而是看起來不可控。
所以她決定：在初中“適當展露天賦”。
不是“展露所有天賦”——那太危險。不是“完全不展露”——那太累。而是“展露一部分”。讓她在某些科目上——比如數學和物理——表現出明顯的、但不至於被稱為“天才”的優勢。讓她在課堂上偶爾回答一些有深度的問題，讓老師知道她“不只是成績好，而是真的有天賦”。讓她在考試中偶爾拿一次第一名——不是每次都拿，是偶爾。讓她在老師心目中的形象從“省心的好學生”升級為“有潛力的好學生”。
這個決定，是她十二年偽裝生涯中最大的一次策略調整。她不知道結果會怎樣——也許會安全，也許會引火燒身。但她決定試一試。因為她累了，也因為初中是一個新的開始。在新的環境裡，她可以重新定義自己。不需要完全重來——那太冒險——但可以在小學人設的基礎上，做一些微調。
一個“有潛力的好學生”，而不是一個“省心的好學生”。這個新的人設，她要在初中三年裡慢慢建立。
暑假的第四周，林小鏡拿到了初中入學通知書。
她就讀的初中是江城市第一中學——江城一中，全市最好的中學。這不是她選的，是學區劃片的結果。陽光小學的對口初中就是江城一中，她不需要考試，直接升入。
江城一中是一所完全中學，有初中部和高中部。初中部每年級十二個班，每班約五十人。林小鏡被分到了初一三班——和小學一樣的班號。她不知道這是巧合還是學校的有意安排（有些學校會把同一小學的學生分散到不同班級，以避免“小團體”現象），但她覺得“三班”這個數字對她來說有某種意義——她在陽光幼兒園是小班三班，在陽光小學是一年級三班，現在在江城一中又是初一三班。三，成了她的“幸運數字”——不是迷信，是巧合。但她接受這個巧合。
。遠明張：任主班。室教班三樓三樓學教部中初中一城江：點地到報。00:8午上日13月8：間時到報著寫上書知通學
。樣一”偉張“的界世原像就，見常很界世個這在字名個這。人個一同是不然顯但。孩男的高很率頻的哭個那——名同學同的園兒在和。遠明張。下一了愣，候時的字個三”遠明張“到看鏡小林
。訊資的多能可儘集收就天一第的到報在要需。略策演表的下設人新在了定決，訊資些這。度態的”才天“對他、力察觀的他、格風學教的他、格的他——他解瞭快儘要需。師老的樣麼什個一是遠明張道知不
。中一城江，日13月8
。單名班分看在正，件印影本口戶和書知通學著拿裡手，邊旁在站清婉蘇。口門校在站，包書新著揹，）便方更為因，子了選，擇選種兩子和子有服校生的中一城江（子的藍深，衫襯的白——服校的買新著穿鏡小林
”。吧去上們我，樓三在樓學教。班三在你，鏡小“
。門校了進走清婉蘇著跟，頭點了點鏡小林
。的通相是上心核在，念理育教的界世個兩。近相思意，字個一差只”新創實求“和”新創是求“——訓校的學大所某界世原了起想，字個四那著看鏡小林。”新創是求“：字個四著刻上座底的塑雕。儀球地像，線緯經著刻面表，球屬金的大巨個一——塑雕座一有央中場廣，場廣的闊寬個一是門大進一。多得大學小比園校的中一城江
。話說長家和在的有，走里道過在的有，著坐上位座在的有，了生學個幾十有經已面裡，著開門的室教。室教的班三了到找，樓三到梯樓爬鏡小林。代現很來起看，的框金合鋁是戶窗，磚瓷的灰是牆外，築建的層五棟一是樓學教
。楚清很得說都字個每但，快不速語，大不音聲，話說長家個一和在他。人的表儀重注個一是來起看，淨乾很得颳子鬍，齊整很得梳髮頭的他。西的深和衫襯袖短的白著穿，鏡眼框無副一著戴，材等中，歲六五十三約大，人男個一著站上臺講
。人的則原有、的平公個一是他。鬧取理無會不也他但，衍敷和散懶忍容會不他。求要的高較有也——生學對是其尤——人別對，格嚴求要己自對常通人種這。理條有話說，正端態儀，潔整裝著。）的道知才來後（師老文語。右左歲五十三，男。遠明張：估評速快裡心在鏡小林
。衍敷不、責負、真認——度態是的重看他。個這重看不他——”才天“現表前面他在要需不。套一這吃不他——他好討要需不。求要有所完、時守、真認：對應麼怎道知鏡小林，人種這
。賦天的人個一某是不而，度態的生學個一每是的注關他為因，注關度過會不但，”力潛“的到看會他。揮發常正試考，完時按業作，講聽真認課上：事的做該生學好做要需只。演表意刻要需不，前面人種這遠明張在——”生學好的力潛有“——設人新的
。氣口一了鬆讓這
”。鏡小林是這。媽媽的鏡小林是我，好你師老張“。前臺講到走鏡小林著帶清婉蘇
。訊資的”注關別特你要需不但，生學好是我“達傳表用何如了會學，中裝偽的年二十在。表的年多很了習練是這。靜平的”不卑不“種一是而，張是不，淡冷是不——靜平表，他著看頭抬鏡小林。下一了停上臉的在目，鏡小林著看頭低遠明張
。手出遠明張”。好你，學同鏡小林“
