輪到周宇航的時候，他站起來，聲音不大但很清晰：“我叫周宇航，來自江城一中初中部。我喜歡數學。”
幾個同學小聲說“他就是周宇航”“全市第三”。周宇航聽到了，但沒有反應——他可能已經習慣了這種關注。
輪到林小鏡的時候，她站起來。“我叫林小鏡，來自江城一中初中部。我喜歡看書。”
“喜歡看什麼書？”沈秋怡問——和初中的張明遠問了同樣的問題。
“什麼書都看。小說、科普、歷史。”和初中的回答一模一樣。
沈秋怡點了點頭，沒有追問。
林小鏡坐下。她感覺到有幾道目光落在她身上——可能是因為“喜歡看書”這個愛好在一群“喜歡數學”“喜歡物理”“喜歡程式設計”的愛好中顯得有些“普通”。但她不在乎。普通，是她最強大的武器。
自我介紹結束後，沈秋怡講了高中的學習特點、班級紀律、校規校紀。她講得很簡潔，沒有廢話，沒有煽情。林小鏡認真聽著，偶爾在筆記本上記幾個關鍵詞——這是她的標準動作，用來展示“認真態度”。
然後是發課本。高中課本比初中多得多——語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、資訊科技、體育與健康、音樂、美術。十三門課，三十多本教科書和練習冊，堆起來有半尺高。
林小鏡翻開物理課本。第一章：運動的描述。質點、參考系、座標系、時間和位移、速度、加速度——這些都是她在初中就“學”過的內容。但在高中，她會“重新學”一遍。不是因為她需要學，而是因為她需要表現出“在學”。
翻開數學課本。第一章：集合與函式概念。集合、函式及其表示、函式的基本性質——這些也是她在初中就“學”過的。高中的數學比初中更深，但對她來說，仍然是“複習”。
翻開化學、生物、歷史、地理——她都需要“重新學”。不是因為不會，而是因為需要“表現”。她要讓老師和同學覺得，她是一個“努力”的學生，而不是一個“什麼都會”的天才。
這就是她在高中三年的任務：在課堂上假裝學習她已經會了的知識，在考試中控制分數，在老師面前維持“好學生”的人設，在同學面前保持“普通”的形象。
這個任務，她已經執行了十五年。再執行三年，她就能上大學。大學，是她的“解放區”。在大學裡，她可以稍微放鬆一些——因為大學的學習方式更自由，考核方式更多樣，評價標準更寬鬆。她可以提前完成課程，可以跳級，可以進入實驗室做科研。在大學裡，“天才”不會被當成怪物，而是會被當成“人才”。她不需要再像中學那樣把自己藏得嚴嚴實實。
但高中三年，她還需要繼續藏。因為高中是“天才”被過度關注的地方——競賽、保送、高考狀元，這些都是媒體的焦點。她不能成為焦點。
放學後，林小鏡收拾好書包，走出教室。走廊裡很擁擠，她貼著牆走，避開人群。走到樓梯口的時候，她遇到了周宇航。
“林小鏡。”周宇航叫住了她。
“嗯。”
“你也在這個班。”周宇航說。他的語氣很平淡，不像是在寒暄，更像是在確認一個事實。
“嗯。”
“初中物理競賽全市第二，很厲害。”周宇航說，“高中的物理更難，但你應該沒問題。”
林小鏡看著他的臉。他的表情很真誠——不是在試探，不是在恭維，只是在陳述一個事實。他對她的“物理競賽全市第二”沒有任何懷疑，沒有任何好奇，只是覺得“這是一個事實”。
“你也是。數學競賽全市第一。”林小鏡說。
周宇航笑了笑。“那是初中。高中不一樣了。”
“嗯。”
兩個人沉默了幾秒。然後周宇航說：“以後有不會的數學題，可以互相討論。”
林小鏡點了點頭。“好。”
她走下樓梯。周宇航沒有跟上來——他可能還要等別人。
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