“為什麼你什麼都會？”
陸晚晚的這個問題，像一顆種子，種在了林小鏡的腦子裡。它不發芽，不開花，不結果，但它一直在那裡——在每一個安靜的夜晚，在每一個獨處的時刻，在每一個不需要表演的縫隙裡，它悄悄地冒出來，提醒她：這個問題不會只被問一次。
陸晚晚只是第一個。以後還會有第二個、第三個、第四個。每一次被問，她都需要給出一個“合理”的答案。但“合理”的答案不止一個，她需要根據提問者的不同，選擇不同的答案。對陸晚晚這樣的同學，她說“因為我喜歡看書”。對老師呢？對父母呢？對程遠呢？對陌生人呢？每一個物件，都需要不同的回答。
她花了一個星期的時間，系統地思考了這個問題。
她在“問題”筆記本上寫下了所有的可能性。
首先，她分析了“為什麼你什麼都會”這句話背後的含義。提問者說這句話的時候，通常不是真的在問“原因”，而是在表達“驚訝”或“佩服”。他們並不期待一個深刻的、真實的答案，他們只是需要一個“合理的解釋”來讓自己安心——讓自己覺得“她不是什麼怪物，她只是比我努力/比我聰明/比我更早開始學”。所以，她的回答不需要真實，只需要“合理”。合理，就是能被接受、不會引發更多問題的解釋。
其次，她分析了不同型別的提問者對“合理”的定義。
同學：對同學來說，“合理”的解釋是“努力”或“興趣”。同學不會深究你“努力”到什麼程度、“興趣”有多濃厚，因為每個人都有自己的生活和學習，沒有人會花時間去驗證另一個人的話。所以，對同學的回答可以是：“因為我從小就很喜歡看書，什麼都看，看得多了就知道得多了。”“因為我媽媽很早就教我認字，所以我比你們早幾年開始學。”“因為我晚上回家都會複習，不像你們回家就玩。”這些回答，既不會暴露她的真實能力，也不會讓同學覺得她“裝”。
老師：對老師來說，“合理”的解釋是“天賦”或“方法”。老師見過太多的學生，有的聰明，有的笨，有的努力，有的懶。他們不會因為一個學生“什麼都會”就覺得“異常”——他們只會覺得“這個學生有天賦”或者“這個學生的學習方法好”。所以，對老師的回答可以是：“我也不知道，就是覺得這些東西不難。”“我可能比較擅長考試吧。”“我有一套自己的學習方法，比如先理解再記憶、定期總結歸納。”這些回答，既不會暴露她的異常能力，也不會讓老師覺得她“隱瞞了什麼”。
父母：對父母來說，“合理”的解釋是“遺傳”或“教育”。父母希望自己的孩子優秀，但如果孩子優秀得“不正常”，他們會擔心——擔心孩子是不是太累了，擔心孩子是不是被逼的，擔心孩子會不會“傷仲永”。所以，對父母的回答需要更“溫暖”一些：“因為媽媽教得好。”“因為爸爸給我買了那麼多書。”“因為我有一個幸福的家，可以專心學習。”這些回答，既能安撫父母的擔憂，又能把功勞分給他們，讓他們覺得“孩子的優秀有自己的一份力”。
程遠：對程遠來說，“合理”的解釋是“熱愛”。程遠自己就是一個“為了熱愛可以不顧一切”的人，他理解“熱愛”的力量。如果林小鏡告訴他“因為我喜歡物理，喜歡數學，喜歡程式設計”，他不會追問，因為他自己也一樣。所以，對程遠的回答可以是：“因為我喜歡。就像你喜歡晶片一樣。”
陌生人：對陌生人來說，“合理”的解釋是“不需要解釋”。陌生人問“為什麼你什麼都會”，通常只是隨口一說，並不期待答案。所以，林小鏡可以不回答，或者用“嗯”“可能吧”“運氣好”來敷衍。陌生人不會在意。
她在筆記本上寫下了這些答案，然後看著它們，沉默了很久。
這些答案都是“合理”的，但都是“假”的。沒有一個答案是真的。真正的答案是：“因為我是穿越者，因為我有異常能力，因為我在另一個世界已經學過一遍。”這個答案，她永遠不會對任何人說。永遠。
她合上筆記本，放回抽屜。
“為什麼你什麼都會？”這個問題，她有了“答案”。但她知道，真正的挑戰不是“回答問題”，而是“不讓問題被問出來”。如果沒有人覺得她“什麼都會”，就不會有人問“為什麼”。所以，她需要更好地隱藏自己，減少“什麼都會”的印象。
具體怎麼做？第一，在課堂上，即使知道答案也不舉手。第二，當同學問她問題時，不要立刻回答，而是說“我也不會”“我們一起想想”。第三，當老師表揚她時，不要表現出“自信”，而要表現出“謙虛”——“老師過獎了”“我還差得遠”“我會繼續努力”。第四，在考試中，偶爾考差一點——不是“失誤”，而是“真的不會”。比如在某次月考中，故意在一道難題上留空白，讓老師和同學覺得“林小鏡也不是什麼都會”。
這些措施，她會在接下來的日子裡逐步實施。
高二上學期的第一次月考，她考了班級第七名——比以前的第五名低了兩個名次。不是因為她控制失誤了，而是因為她故意在一道物理大題上留了空白。那道題很難，全班只有周宇航和另外兩個同學做出來了。她“不會做”，在情理之中。
沈秋怡在班會課上念成績的時候，沒有特別提到她。同學們也沒有特別關注她——因為“從第五到第七”不是什麼大新聞，只有“從第一到第十”才會引起注意。她成功地降低了自己的“存在感”，同時保持了“好學生”的人設。
但陸晚晚在課後找了她。“林小鏡，你這次物理怎麼考得這麼差？”
“那道大題不會做。”林小鏡說。
“你也有不會做的題？”陸晚晚的語氣裡帶著一絲驚訝——不是“懷疑”，而是“原來你也不是什麼都會”的釋然。
“我當然有不會做的題。我不是天才。”
陸晚晚笑了。“我還以為你什麼都會呢。”
林小鏡看著她，心裡想：陸晚晚的“我還以為你什麼都會”這句話，證明了她的策略有效。在陸晚晚的心目中，林小鏡已經從“什麼都會”降級為“大部分會”。這個降級，是她需要的。
“沒有，”林小鏡說，“我只是比較努力。”
陸晚晚點了點頭，沒有繼續追問。
。的要想是正這。”生學通普的誤失會也但錯不績個一“當把是而，”霸學的會都麼什“當把再不們學同。些一了低降又”在存“的上班在鏡小林，後之考月
。”會都麼什鏡小林“是不而，”定穩不績的鏡小林“得覺們學同讓。十第時有，七第時有，五第時有，差時有，好時有——”波“是的要需。”會都麼什“回變會又”象印“的對們學同，名五第回考又考月次下果如。的時暫是只這，道知但
。到做能，驗經的年五十有但。制控的細要需這
。形波視檢端遠以可，ppA機手個一了做遠程；問訪覽瀏過以可波示讓，服伺beW的單簡個一了寫鏡小林——能功路網的波示錯除在們他。遠程了到遇室驗實理在鏡小林，前試考中期的期學上二高
。問邊一路電焊邊一遠程”？樣麼怎得備準試考中期次這你，鏡小林“
”？呢你“，說鏡小林”。行還“
。西東的趣興他乎在只他。價評的師老乎在不，名排乎在不，試考中期乎在不他——慮焦何任有沒裡氣語的他。說遠程”。習複間時沒，書的構架片晶於關本一看在我。備準沒“
。擔負的是也，擇選的是這。設人的”生學好“持維，績的”理合“得取中試考在須必——”乎在“須必。”乎在不“樣那他像能不但。他慕羨鏡小林
。問”？績乎在不你“
”。地的目是不，磚門敲是只績。片晶的要想我出做能不能是的乎在我。乎在不都我考高“，說遠程”。乎在不“
。”全安“的來帶數分乎在是而，本數分乎在是不——績乎在以所。護保的”生學好“了去失就，績有沒。工的設人”常正“持維是，分部一的”裝偽“是績。”護掩“是而，”磚門敲“是不的要需但。地的目是不，磚門敲是只績。對的說他：想裡心，他著看鏡小林
。問鏡小林”？學大麼什考算打你“
”？呢你。的強最國全是業專子電微的們他“，說遠程”。大科龍“
。午下個數無過度裡室驗實在續繼，技論討續繼，案專做續繼，裡園校個一同在。學大所一同上以可們他但。理是，子電微是不——大科龍考想也。樣一和。大科龍。點一了速加跳心的鏡小林
。說”。大科龍考想也我“
”？系理“。眼一了看頭抬遠程
”。嗯“
”。了去起一以可們我那“
”。嗯“
。走向方個一同著朝在，樣一己自和方對，道知們他但，話何任說再有沒們他。接焊續繼，頭下低遠程。碼式程寫續繼，頭下低鏡小林。聲嗡嗡的波示和聲嘶嘶的鐵烙有只裡室驗實。秒幾了默沉人個兩
。八第了到掉五第從名排分總，分5了低時平比數分學數的致導”誤失“的。了對做都人分部大班全，單簡很題道這。案答的誤錯了選，了反搞號負正個一把。的意故是不，誤錯”的正真“了犯上題擇選道一在——了誤失”的真“中試考學數在是而，了誤失制控是不。低要還的想預比——名八第級班了考鏡小林，試考中期
。定確不。”候時的誤失有都誰，常正很這“想在是還，”了步退麼怎鏡小林“想在是——麼什想在怡秋沈道知不。下一了裡心鏡小林讓，頓停個那。下一了頓停時字名的到唸，候時的績念上課會班在怡秋沈
”？難困麼什了到遇是不是。了步退你試考次這，鏡小林“。了找怡秋沈，後課
”。了錯做題擇選道一把，心是就。難困有沒“。頭搖了搖鏡小林
”。扛人個一要不。忙幫師老找以可，難困有果如上習學“。心關有裡目，著看怡秋沈
。說鏡小林”。的會我，師老沈謝謝“
。到意注會就師老，”化變“是要只，”步退“是還”步進“是管不——”化變“是的注關師老為因。注關起引會也本”波“但，的全安是”波“為以。的到想沒是這——意注的怡秋沈了起引”步退“但。意注被不要需只。助幫的人何任要需不——助幫的要需不鏡小林但。的誠真是心關的。師老好個一是怡秋沈：想裡心，候時的室公辦出走
。注關被會不就，定穩”。右左名八第級班在定穩績的鏡小林“：象印種一形會們學同和師老，樣這。”波“再不，右左名八第在定穩後然，名八第、名七第、名六第到降慢慢名五第從如比——化變”的覺察易不、的進漸、的慢緩“個一是的要需。烈劇太得”波“能不，繁頻太得”波“能不。略策”波“的考思新重要需
