“失學兒童？有啊，不少。家裡窮，覺得讀書沒用，不如早點出去打工。或者家裡老人病了，需要大孩子照顧小的。。”
“教學裝置？別提了，很多地方連粉筆都得省著用。電腦？投影儀？那是奢侈品。”
他透過一個公益平臺，聯絡上了一位在西北某貧困縣希望小學堅守了二十年的老教師。
影片接通時訊號很差，畫面中的老教師面容黝黑蒼老，背景是斑駁的牆壁和一面破舊的國旗。
“困難？哪都困難。”老教師的聲音沙啞，卻透著一股韌勁：“沒老師，我一個教所有年級所有課。沒教具，就拿樹枝在地上畫，撿石頭當算珠。孩子們可憐啊，早上天不亮就得走十幾裡山路來，中午就啃點自家帶的幹饃。。”
“有沒有特別聰明、想讀書的孩子？”葉無楓問。
“有！怎麼沒有！”老教師的眼睛瞬間亮了，隨即又黯淡下去：“有個女娃，數學特別好，心氣也高，想考大學去看看外面的世界。可她爸去年打工摔傷了腰，家裡沒了收入，她娘就想讓她輟學去鎮上打工。。唉，我墊了半年的學費，也不知道能撐到啥時候。。”
老教師絮絮叨叨地說著，沒有抱怨，只有對孩子們深深的心疼和無力感。
掛了電話，葉無楓久久無言。
電話那頭的世界，與“學霸街”的繁華喧囂，彷彿存在於兩個平行的時空，荒誕得令人心碎。
一邊是為了虛無縹緲的“起跑線”一擲千金，另一邊卻連最基礎的讀書機會都難以保障。
強烈的對比像冰與火交織灼燒著他的神經。
他第一次如此直觀地感受到“教育之殤”這四個字背後，那冰冷而殘酷的重量。
這不僅僅是資源的匱乏，更是一種機會的剝奪，一種夢想的扼殺。
他想起了張念恩老師。
他選擇去往那個匱乏的世界，並試圖用一己之力，點燃一絲微弱的火苗。
而他未竟的事業，如今成了自己肩上的重擔。
葉無楓開啟系統提供的雲嶺山區詳細地圖，上面的標註細緻卻令人心驚：分散的教學點如同孤島，被蜿蜒險峻的山路隔絕；標註出的孩子們上學需要步行的距離，動輒數小時；張老師生前活動的範圍，更是覆蓋了最偏遠最困難的幾個村落。
他根據系統提供的採購清單建議，開始默默準備。
採購的物品樸實無華卻至關重要：耐儲存的維生素糖果、基礎常用藥品、厚厚的作業本和鉛筆、簡易的體育器材，比如跳繩、毽子、幾個質量可靠的充電寶、還有一套維修工具。。
每準備一樣東西，他都能想象到這些東西在另一個世界可能發揮的作用，心情也愈發沉重而急切。
出發前的最後一天，他鬼使神差地又去了一次“學霸街”。
華燈初上，輔導機構門口依舊車水馬龍。
一個剛下課的小男孩被母親拖著走向汽車，懷裡還抱著厚厚的試卷。
經過垃圾桶時，男孩趁母親不注意，飛快地將一張只考了85分的卷子揉成一團，扔了進去，臉上閃過如釋重負又惶恐不安的表情。
葉無楓默默地看著這一切。
兩個世界，同樣的孩子，不同的命運。
他轉過身，不再回頭，徑直走向車站。
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