“繼續。”
“有人把它藏在正常配送的週轉箱裡。負責送貨的人不知道，服務室裡另一個人再取出來。”
“另一個人是誰？”
陸觀看向固定出現的保潔員和管理員。
兩人都可能。
可如果需要固定內應，歸還者沒必要每天更換配送路線，反而增加暴露環節。
林雪把第三天錄影放大。
快遞員離開後，沒有人立刻靠近紙箱。07:36，一名學生來找丟失的校園卡，自行翻動上層招領物。她從牆邊紙箱旁經過時，彎腰撿起一個掉出來的小紙包，以為也是失物，直接投進透明箱。
錄音筆就是這樣出現的。
“先把三名發現者分開問。”林雪說。
保潔員記得，機械錶的紙包原本壓在瓶裝水外箱底部。她拆箱時看見表，以為是誰把失物放錯位置，便順手投進透明箱。
第二天值班的老師也記得鋼筆。
“我搬教材時，筆從最下面那隻空箱裡滾出來。旁邊就是招領箱，我沒多想。”
第三名學生的說法與錄影一致。她甚至沒有開啟紙包，只從包裝縫隙看見錄音筆的金屬邊，便按普通失物處理。
三個人互不認識，也不知道前兩天出現過三年前的舊物。
“可以先排除固定內應。”陸觀說。
“只能排除他們共同商量好。”林雪說，“還不能排除其中一個人認識真正的歸還者。”
她讓三人分別寫下當天為何來到服務室、碰過哪些箱子、發現紙包後告訴過誰。三份記錄在紙包來源上互相印證，在歸還者身份上卻全是空白。
陸觀重新看三段錄影。
飲品車、教材車、校內快遞車。
進入樓裡的人每天不同，裝著舊物的容器也每天不同。唯一相同的是，紙包都在正常配送結束後才被發現。
“投放動作可能根本沒發生在教學樓。”他說。
林雪沒有接著替他推完。
“明天把三種配送的出庫單、空箱回收記錄和車輛經過點全部拿來。先證明物品在進樓以前已經存在。”
查完當天監控，時間已接近17:30。
林雪回到服務室，把三張舊報失表按報失日期、物品價值和失主年級分別排過一遍，三個順序都對不上每天的歸還次序。
陸觀拿起機械錶那張表格，注意到右上角還有一組不屬於報失系統的手寫編號。
【C-12】
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